名师成长的内在精神机制：教师发展和完善的驱动力

名师成长的内在精神机制是指教师心理内在的意志、信念、情感、兴趣、需求和动机等多种因素按照一定方式的相互作用，形成强大的内驱动力，促使教师不断发展和完善。它主要体现为教师的自主发展意识、自我实现需要、职业价值追求三个方面。

教师的自主发展意识，是教师以对教育事业的正确认识为基础，为获得自身专业发展而不断自主学习、积极实践、自觉调整和完善自身教育教学理念和行为的一种意识。它与教师的反思能力、问题意识和创新精神相联系，既包括对自身过去的专业发展历程的总结反思意识，也包括对当下专业发展状态和水平的检验评估意识，还包括对未来专业发展的规划意识。名师深悟只有主动育己，才能作到育人。正如德国教育家第斯多惠所言：“凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人。”名师与其他教师的区别之一就在于，名师具有强烈的不待外力驱动而自主发展的意识。

自我实现需要即关于成长与发展、发挥自身潜能、实现理想的需要，是人最高层次的需要。教师的自我实现需要是指教师以在教育教学工作中发挥潜能、形成特色、实现突破、有所贡献为最大的成就和满足。自我实现是一种高尚的心理需求，能给人带来人生幸福感。名师的人生幸福感不在于名利、不在于鲜花和掌声，这些都只是名师自我实现的“附属品”。名师的人生幸福感在于培养出健康、道德、智慧的学生，探寻教育教学的内在规律，为教育教学改革输送理论创见和实践智慧，成为同辈中的佼佼者并用自己的行动引领和影响同伴，促进教育健康发展。(www.xing528.com)

教师的职业价值追求，即教师个人确立的事业理想、职业目标、发展志向等，它是教师取得成功的精神力量。名师都有自己明确的教育理想，有自己为之奋斗的目标和方向，并且其教育理想随着教育实践活动的开展，越来越清晰明确，内涵也会越来越深刻厚重，直至达到职业价值与个人生命价值相契合的境界。