《新时代职业教育教师队伍专业化建设与发展》研究成果

梁　峰

摘要：教师教育类课程是职教师资学生人才培养的重点。在新的专业人才培养方案下，广西师范大学职业技术师范学院在大一第一学期开设“职业感知与教师发展”课程，旨在坚持课堂教学与课外教育、职业教育和自由教育相结合的原则，培养学生以连续性和交互性原则从原始经验晋升为反省经验的能力，增强学生可持续发展能力。该课程以职业活动引导组织教学，突出应用性、实践性的原则，进行职教师资感知课程研究。

关键词：职教师资；职业感知；经验；一致性(www.xing528.com)

作者简介：梁峰，广西师范大学职业技术师范学院，讲师（广西桂林，541004）

人才培养是各个学校的工作中心，本科人才培养方案是学校人才培养工作的总体设计和实施方案，是教育课程改革和教育机制创新的重要保证，对构建科学完善、反映时代特征、符合学生发展需要的职教师资人才培养体系有着重要作用。从人才培养方案课程结构与课程设置上可以看到，自2016年，广西师范大学职业技术师范学院开始优化课程体系框架，融入专业大类培养思想，将原有的“教师资格教育平台”融入专业核心课程和专业发展课程平台中。根据“入学准备—职业感知—知识掌握—技能提升—顶岗实习”五学段教学模式，从传统职业教育的“理论到实践”转变为“感知实践再理论再实践”的培养方式，在大一第一学学期开设“职业感知与教师发展”这门课程。职业感知作为学生第一次真正接触职业、岗位的实践阶段，在五学段中占据首要地位。按照职业技术师范学院“能做、会教、善学”的人才培养目标，要求学生既要学习各专业的相关理论和操作知识，又要学习师范教育的基本理论和教师技能，获得各专业的教育方法和技巧，具备分析与解决各个专业教育实际问题的能力。但是，在职业教育教师基本技能训练中，可以看到，在大三开设“教师职业技能训练二”课程时，学生对课程不了解甚至不理解，以至于出现学习的逆反心理，对教师教育类课程的认知程度比较低，对个人职业方向迷茫。其原因有两个方面：一是学生没有很好解读人才培养方案；二是在注重厚基础、宽口径的职教师资专业课程开设上还存在很多问题。开设职业感知课程就是为了弥补这方面的欠缺，它结合了职教师资类学生的人才培养特点，坚持课堂教学与课外教育相结合的原则，大力推行职教师资学生对教师教育类课程的认知能力，是培养职业能力的一个重要途径。