职业教育教师队伍专业化建设与发展：计划和准备阶段的工作

1.选择典型情境

角色扮演法要想达到最佳的教学效果，开始实施前必须完成教学设计，明确教学目标，总结出教学的重难点，整理出教学内容，做好充分的准备和计划。运用角色扮演法的目的，是为了配合课堂理论教学的内容和进度，帮助学生更好地理解所学的理论知识。因此，在设计学习情境时，必须把握一个基本前提即一切教学设计的终极目的是达到教学目标，目标和方法总是紧密相联的。在这个基础上，情景的设置一般应该是会计实务中经常出现的比较真实的一种情景，学习情境创设得越逼真，和现实结合得越好，越能促使学生积极思考，强化认知行为，知行合一，达到教学目标的要求，并使他们触类旁通。例如，为了让学生理解购货与付款环节会计工作的流程，可以选择典型的原材料购进业务。

2.根据情境配备合适场地和资料

角色扮演法中，模拟情景应尽可能逼真，它与现实情景越接近，越提高学生的投入度，激发学生参与的兴趣，好的场地和道具可以为学生营造出一个良好的职场氛围。角色扮演法活动因场地的不同而有不同的效果，为了让学生更快地进入角色，将自己融入预设情境中，教师尽可能帮助学生布置场地和提供详尽的资料，包括企业背景、业务背景和企业会计制度。如果是辅助理论课进行的阶段性实验，任务简单，可以在普通教室进行，只需要通过改变学生的座位分布来营造活动的场景，例如将学生的座位按小组排列成鱼骨状。如果问题情境比较复杂，是单独设置的综合性模拟实训课，为了达到高仿真度，需要对实验室进行布置，再给学生配备当前最新的票据、单证以及各种记账凭证、账簿和报表，每个岗位角色所需的各种印章。同时，还可以授权学生自行根据业务情况和管理需要设计一些内部凭证，尽量给予学生真实的感觉。

3.角色设置

角色设置对于设置场景的真实情况有重要的影响。角色设置的多少要根据设定的情景而定。角色一般要与所设计情景的真实情况相吻合，保障角色扮演的人物、情节符合现实中的实际情况，增加真实感。会计的角色扮演，依照我国《会计基础工作规范》，一般是模拟企业中会计机构的会计岗位，可以设置经办人员、出纳、会计主管、财产物资核算、工资薪酬核算、往来结算等相关岗位。在实际教学中，根据具体模拟的业务流程，选择涉及的角色岗位进行扮演，角色的扮演者可由教师指定，也可以通过抽签或依据个人意愿等方式确定。指导教师是整个过程的设计者和仲裁者。(www.xing528.com)

4.时间进程安排

在选择好情境、准备好资料和对角色进行安排之后，教师还应当确定角色扮演进程和具体时间安排。角色扮演教学法以学生为主体，重在学生的体验，与以教师为主体的传统课堂相比，时间并不好控制，因此必须在角色扮演进行之前进行充分的筹划，教师要事先根据教学目标合理地确定好每个环节的时间。一般来说，角色扮演后的评估和反馈环节最重要，这是学生将自身体验与理论知识相结合，从而转化为自身的价值观和应用到现实情景的关键环节。因此，教师在设计时要给这个环节留出足够的时间，防止为了扮演而扮演等虎头蛇尾现象的出现。

在布置任务时，教师应要求学生提前仔细阅读提供的资料和任务书，并向学生说明实验的要求和内容，包括有几个岗位、每个岗位需要承担的任务、会计主管或者组长的工作内容，以及将如何对结果进行评价等，这样才能让学生了解学习目标和任务，写出岗位角色扮演的剧本。在实施角色扮演之前，教师还要随时与学生沟通讨论，对他们的准备提供帮助。

5.考虑是否角色互换

一人一岗的教学设计存在一定的局限性，这会使学生对业务的理解仅限于所扮演的岗位角色。为了让学生感受到实际工作中更多岗位的业务分工和内部牵制，应设置一定的轮岗，让学生最起码担任两个至三个会计岗位。这种让角色扮演者互换角色，站在对方的角度去体验，尤其是体验与自己不相容岗位的角色，可以引导学生换位思考，学会为他人着想，更好的理解内部控制的必要性和重要性。为以后从事管理工作，独立设置企业内部会计制度打下基础，但这样需要比较长的教学时间。如何在有限的教学时间内做出取舍，是教师需要考虑的。