大学社会服务功能---文化视角下民国大学国际化研究

大学，作为社会化的产物，在长期的历史变化过程中，其职能在不断地演进与发展。欧洲中世纪大学到现代大学，教学培养一直都是大学的基本职能。19世纪，柏林大学开创了集教学与科学研究为一体的新的高等教育模式，标志着科研逐渐成为大学的新职能。20世纪初，美国威斯康星大学率先提出大学要以社会服务为己任并率先付诸实施。从此，社会服务成为继教学、科研之后的大学的又一重要职能。19世纪末20世纪初，美国无论是研究型大学还是州立大学、社区大学都将社会服务作为大学的重要职能，高校的社会服务职能快速发展，并成为世界各国高等教育的模范蓝本。

受美国大学理念的影响，1923年，国立东南大学明确提出：“本大学以研究高深学术培养专业人才指导社会事业”^[66]，这是我国大学第一次在办学宗旨上将服务社会与教学、科研并行提出。仿照美国大学做法，国立东南大学设立了推广部，要求各科面向社会并努力为社会提供服务。

各学科根据这一办学宗旨，仿照美国大学学科教育的做法，将全部教育明确分为研究、教学、推广三部分，在教学之外，进行科学研究与学科推广。国立东南大学各科推广教育的形式主要有以下三种：

一是通信教授，相当于现在的函授。

二是暑期学校，是国立东南大学最主要的教育推广形式。各科系、附属学校，根据社会需要办理暑期学校。

三是招收特别生，1920年南京高等师范学校第10次教务会议，以推广教育起见，议决通过招收特别生的办法，要求各科各学程有缺额时，得收男女特别生。规定特别生的资格是：中等学校毕业及具有同等学力者，对于选习学程表有研究者。^[67](www.xing528.com)

国立东南大学通过开办暑期学校、补习班、函授班、招收特别生等形式，将学校的教学、科研与地方经济发展相结合，沟通了大学与社会之间的联系。1920年夏，暑期学校开始首次授课，当时的 《申报》详细介绍了暑期学校的招收对象、课程设置、收费标准、学制、学历等信息：招生对象主要是面向学校教职员、地方办学人员、中等以上学校毕业生，实行男女兼收，内容包括专门艺术的肄习；教师与教育行政人员对于职业和修养方面知识的扩充；中小学英文算术国文和其他科目的补习；名流言论的宣传。暑期学校实行学分制，由来学者选习课程3—5学分，成绩合格，由国立东南大学发给修业证明。所有学分实行收费制，学费标准是：选习3学分以下者10元，欲多学者，每学分加3元，膳宿费自理。^[68]第一届暑期学校从1920年7月12日开始，到8月21日结束，共开设课程25门：小学组织法、小学教学法、天演学说、中国古代哲学史、文学概论、木土、市政、用器画、社会问题、近代西洋哲学史、近世欧美文学趋势、摄影画、儿童心理学、青年心理学、注音国语、金工、英语教授法、英语语音学、马克思资本论、个人及公众卫生学、实验教育心理学、教育社会学、高等算学、植物学教授法、植物教学法实验、团体游戏及竞技运动等。授课教师除国立东南大学的众多知名教授外，还有许多著名学者。

国立东南大学农科是综合性大学中最出色的农业科系之一，该学科以造就农业专门人才、发展改良农业为宗旨。农科主任邹秉文毕业于美国康奈尔大学，回国后先任职于金陵大学，后到南京高等师范学校主持农科工作。受美国农科大学办学理念的影响，国立东南大学农科强调教授、研究、推广相结合。农科主任邹秉文认为，农业学校应对所在区域之各省农业，担负起主要的责任，至少做到以下几点：一者，决定各省的农业发展改良计划，促其实行；二者，担负解决各省农业主要问题的责任，并协助各省所有的农事试验机关；三者，造就各省所必需的农业人才；四者，主持各省农业推广事业，并提倡乡村农业教育及农业组合；五者，其他有利于各省农民的事业。^[69]至1926年，国立东南大学农科已包括植物、动物、农艺、园艺、畜牧、蚕桑、病虫害7个学系，在南京附近、江苏省内以及河南、湖北、直隶等省设农事试验场9个，广泛开展农业科学研究和实验推广工作。农科与社会合作机构达10余所，教授们分赴各农事机关视察并参与具体指导。1921年，面粉公会委托国立东南大学创办小麦品种改良试验场；同年，全国桑蚕改良会出资设立蚕桑试验场，委托农科进行桑蚕养殖实验，全国纱厂联合会委托农科创办植棉试验场，研究植棉改进工作。1922年，国立东南大学农科作为改良农业的总机关，在全国各地指导棉植工作，他们通过创办培训班、出版农业书刊、巡回演讲、农业展览等方式普及科学知识、推广农业新品种、高产技术以及病虫防害方法等。1926年，淮河流域和苏南分别发生大面积的蝗灾和螟灾，国立东南大学农科派出专家和技术人员奔赴当地帮助地方开展科学灭蝗、灭螟，为农民挽回了部分经济损失。国立东南大学农科在社会推广方面成绩显著，获得了社会的广泛赞誉，成为国立东南大学服务社会的典型代表。

除农科外，其他各学科也纷纷发挥自身的学科优势，积极参与社会服务。例如，教育科设立暑期学校，为教育部培养心理测验人才，发展成影响广大的教育科学化和教育社会化运动；商科办夜校、补习学校，为社会有志求学青年提供学习机会；工科的生利工场，艺徒学校；文理科的函授，英文系的补习班、函授学校，理化系化验部；等等，都是凸显各学科社会服务职能的具体举措。

大学的社会服务职能是在教学、科研基础之上孕育产生的，从某种意义上来说，是教学职能与科研职能的延伸。国立东南大学在重视教学、科研的基础上特别突出了大学的社会服务职能，以推广部为载体，以各学科为依托，充分发挥了大学与社会的联系及对社会发展的指导与服务作用，教学、科研、社会服务三大职能在国立东南大学的办学实践中实现了充分融合。