我国高校创业教育的未来发展方向

要让全体学生成为创业教育的受益群体。经过创业教育在我国高校十年的发展，研究者已在一些常识性概念方面达成了共识，如“要不要开展创业教育”已经不再是当前需要讨论的话题，取而代之的是“如何把创业教育做大做强”“如何扩大创业教育的受益面”等，创业教育未必要让每个学生都成为自主创业者，但具有创业的思想、创新的理念、企业家的精神是新的时代对每一个学生提出的必然要求。《教学基本要求》明确提出要把创业教育融入人才培养体系，贯穿人才培养全过程，面向全体学生广泛、系统地开展，创业教育的受益群体势必会越来越广泛。

明确创业教育的学科定位。从学科角度看，创业教育是众多学科交叉的横向学科，本身就有着丰富的研究内涵。在美国，高校创业教育经历了从课程教学到专业教育，从功利化的职业教育到系统化的教育，逐渐形成了一套完善的创业教育学科体系。但是，创业教育在我国还没有成为一个学科，目前，仅浙江大学、南开大学等少数几所高校招收创业方面的博士研究生。由于我国的创业教育研究尚处于起步阶段，存在学科建设不健全、课程设置较随意等问题，为此，需在明确创业教育的学科定位等问题上加大研究力度，推进创业教育专业化发展。

要把创业教育与专业教育相融合，我国高校开展创业教育的真正挑战在于如何把创业课程与高等教育专业课程相结合。教育主管部门也已经意识到这个问题，并旗帜鲜明地提出要建立健全创业教育与专业教育紧密结合的多样化教学体系，要把创业教育有机融入专业教育中，加强相关专业课程建设，鼓励更多的专业教师理解创业教育，懂得创业教育，参与创业教育，只有这样才能在专业教学中更加自觉地培养学生勇于创新、善于发现创业机会、敢于进行创业实践的能力。大学生创业者与普通创业者最大的区别也就在于他们是接受过高等教育的，能运用大学期间所学的专业知识与技能来指引他们的创业实践活动，所以创业教育发展到一定阶段必然要求走与专业教育相融合的道路。(www.xing528.com)

强化创业教育的实践环节。我国高校的创业教育整体上还处于“务虚”阶段，教师在课堂上的授课大多停留在理论层面，自然对学生的创业指导帮助有限。所以，如何强化创业教育的实践环节将是高校进一步推进创业教育亟待解决的难题之一：一方面，高校要加大力度培养理论与实践并举的“双师型”师资，培养既有一定理论水平又具有丰富创业实践经验的“学者型企业家”或者“企业家型学者”；另一方面，高校要依据人才培养规格和学科专业的特点，因地制宜多开设一些实践类的创业教育课程，加大创业教育的实践性教学比重，增进与企业之间的互动，延伸创业实践的服务平台，为大学生创业争取更多的社会支持。

创业教育在我国十年的发展历程中，培养了一大批创业教育师资，越来越多的大学生从中受益，但是创业教育在教学组织形式、教学内容、教学方法、教学评估等方面与国外相比还是存在一定的差距，结合目前我国大学生的就业现状及现实国情，教育作为为经济增长提供人力资本的重要源泉，创业教育必将继续成为一个重要的发展方向，高校的创业教育依然任重道远。