德国包豪斯设计学院：构成与设计

1919年德国魏玛，包豪斯设计学院正式成立，这是世界上第一所以发展设计教育为目的而建立的专业设计学院，它的建立为现代设计教育的发展开创了一个新的里程碑，并把欧洲的现代主义设计推向了一个前所未有的高度（图1-12）。作为学院的创始人，格罗比乌斯创立了一套教育理论和教学方式，深刻地影响了全世界的设计教育，并使所有设计师都意识到设计的真正目的是为大众和工业化服务的（图1-13）。

包豪斯设计学院建立了自己的艺术设计教育体系——包豪斯体系。它强调技术和艺术应该和谐统一，要求视觉敏感性达到理性的水平，并对材料、结构、肌理、色彩进行科学的、技术的理解。同时包豪斯体系中认为集体工作才是设计的核心，艺术家、企业家、技术人员应该紧密合作，并且学生的作业和企业项目密切结合。

图1-12　包豪斯设计学院

(www.xing528.com)

图1-13　格罗比乌斯

补充要点

包豪斯体系的局限性

由于包豪斯所处的历史、政治、经济、社会等环境因素的影响，使其不可避免地存在着某些历史局限性，这些局限性具体而言主要表现在三方面：一是由于它过于重视构成主义理论，强调形式的简约，突出功能与材料的表现，忽视了人对产品的心理需求，影响了人与产品之间的情感和谐，设计的产品机械、呆板、缺乏人情味和历史感。二是包豪斯在抨击旧的艺术形式、追求抽象几何形式的同时，也排斥了各民族和地域的历史及文化传统，导致了千篇一律的国际主义风格。三是包豪斯作为一个设计组织，其人员构成很复杂，是“先锋派”艺术家占了主导地位，“工艺”因素超过“技术”因素，产品设计往往停留在传统产品设计与研究上，而对现代的汽车、家电等相关产品却少有探讨。对工业和传统工艺之间的关系，仍然带有一些乌托邦色彩，对时代技术条件、机械化批量生产的方式和经济概念趋向一种抽象的美学追求，而很少对实际生活需要进行考察。这种状况，使包豪斯的历史作用和影响力受到了严重的制约，在它存在的十几年中，它的许多思想、主张大都停留在“实验室”里，只是第二次世界大战以后，在美国的发展和传播，才完成其历史使命。