【摘要】：专业群负责人受学校委托，负责所在教学部门诊改项目结构体系的设计。图7-4专业层面的诊改项目结构体系在“五横”层面中，每一个诊改项目最终均将赋予诊断点、诊断指标和诊断标准，即每一项诊断指标将伴随诊改项目结构体系，形成相同结构的诊断指标体系，因此，我们也将诊改项目的结构体系称为诊断指标体系。需要特别指出的是，“五横”层面中诊改项目的结构体系并不是千篇一律的，不同的院校之间有着不同的理解和不同的设计。
在一个“五横”层面中，依据该层面各个诊改项目的类别和相互之间的关联关系，组成了一个诊改项目的结构体系。
专业群负责人所在学校层面的教学部门的诊改项目结构体系如图7-3所示。一级诊改项目是对学校各个教学部门的诊改。一个学校有多少个教学部门，就有多少个一级诊改项目。专业群负责人受学校委托，负责所在教学部门诊改项目结构体系的设计。二级诊改项目有部门基本工作、专业质量监控、课程质量监控、师资质量监控、学生质量监控、自诊特色项等，二级诊改项目又可进一步划分为三级诊改项目和四级诊改项目等。专业群建设的人才培养模式创新、课程教学资源建设、教材教法改革、教师教学创新团队、实践教学基地建设、技术技能平台建设、社会服务能力提升、国际交流与合作八个项目，划归到学校层面的自诊特色项二级项目下，成为八个三级诊改项目。而专业群的发展保障机制建设则划归学校层面的部门基本工作二级诊改项目之党政综合三级诊改项目下，成为一个四级诊改项目。
图7-3 教学部门的诊改项目结构体系
专业群负责人是学校委托的，所在教学部门专业层面的诊改项目结构体系的设计者，专业层面的诊改项目结构体系如图7-4所示，下设专业人才培养、专业建设、专业特色项三个二级诊改项目。(www.xing528.com)
图7-4 专业层面的诊改项目结构体系
在“五横”层面中，每一个诊改项目最终均将赋予诊断点、诊断指标和诊断标准，即每一项诊断指标将伴随诊改项目结构体系，形成相同结构的诊断指标体系，因此，我们也将诊改项目的结构体系称为诊断指标体系。
需要特别指出的是，“五横”层面中诊改项目的结构体系并不是千篇一律的，不同的院校之间有着不同的理解和不同的设计。
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