课程中应采用何种教学方法？一是取决于课程内容。不同的课程内容所匹配的教学方法是不同的。由此可以得到一个重要推论：课程教学方法开发不能脱离其适用的教学内容。企图开发出独立于所有课程内容的、万能的方法，或者故意隐瞒教学方法适用的教学内容，将开发的教学方法伪装或包装成万能的，注定是不会成功的。二是取决于个体教师的教学特质。即使是同一个课程内容，每一位教师契合的教法也是不同的。但不同通常只在“式”的层面上发生，很难在上位的教学方法层面发生。例如，对于零件的铣加工操作内容，有效的教学方法几乎只有“学生实际操作”一种，不同教师之间的差异只有教法层面的“先讲解再操作”“边讲解边操作”“边操作边讲解”之别，又如，对于“液压阀工作原理”内容，有效教学方法也几乎只有“讲授”一种，不同的教师之间只有教法层面的“讲解方式”差异。一些研究教学方法的文献中，为了阐述新教法的优越性，全盘否定讲授法，其观点建立过程的推演逻辑是令人生疑的。第三个回答是取决于学生所处的学习阶段。例如，对于技术技能训练内容，有三个不同的阶段。第一个是学生处于初习阶段；第二个是学生已习得单项技术技能，处于综合训练阶段；第三个是学生已完成综合训练，处于自我训练阶段。三个阶段对应的教学方法是不同的。
在教学方法层面，根据不同的课程内容和学生所处的学习阶段，可以建立一个教学方法框架。在这个框架中，教师将职业教育专业群课程内容划分为学科知识和技术技能训练两类，再将技术技能训练类内容划分为初习、综合训练、自我训练三个阶段，于是，就形成四类教学方法：匹配学科知识内容的讲授主导的教学方法，匹配初习阶段学生技术技能训练的单步演示主导的教学方法，匹配综合训练阶段的完整演示主导的教学方法，以及匹配自我训练阶段的自学自练主导的教学方法。(www.xing528.com)
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