教学建议方案撰写规则，助力新时代职业教育

课程教学建议方案的作用是将课程内容与课程教学进程组织在一起，并结合教法、学法和辅教资源呈现完整的教学过程。对每一讲（次）内容的微课化解构，要求以5—15分钟为一个讲授学时单位，将每一次的教学内容解构为若干个微课。5—15分钟是国家级微课大赛中，每一件微课视频作品的规定用时，根据教学心理学相关实验测定，按照通常的语速，一项较为完整的教学内容的讲授通常需要5分钟及以上，而15分钟是大多数学生保持注意力集中的极限时间。

课程教学建议方案的微课化解构至少需要经历三轮课程教学实施的验证，才能逐步趋于完善，微课化解构需要具备对课程内容的深刻理解力和对微课标题的高度凝练力，这对课程开发者来说是一个高难度的挑战，课程内容的每一轮微课化解构，均是在一个较高的起点上对课程内容的再次充实、完善和提高，参与这一过程，有助于教师执教能力的提升。以下课程教学建设方案撰写规则，源自课程微课化解构的实践，可供课程教学建议方案撰写者参考。

课程教学建议方案撰写规则（2020年版）

为使课程教学建议方案能够贴近课程教学实际，更好地指导课程资源开发、提升教师执教能力，结合国家有关教学标准、规范和文件的要求，特制定本规则。

第1条　课程教学建议方案采用每一讲（次）的教学内容名称、每一讲中的每一个微课内容的标题、每一讲的教学内容或每一个微课内容的辅教资源等的三级结构（见下表）。

机床电气控制与PLC课程建议教学方案案例

续表

第2条　为方便每一讲的教学内容及每一讲中的每一个微课内容的重构和更新，在每一讲（次）的教学内容名称、每一讲中的每一个微课内容标题及辅教资源三级结构中，每一讲所属的每一个微课内容标题之前不编写顺序数字。如果每一个微课内容标题之前编写了顺序数字，当需要在中间插入一个微课内容标题时，就会引起顺序数字发生变化，从而产生很大的修改工作量，若需删除一讲中的一个微课内容标题，也会如此。

第3条　每一讲（次）的教学内容名称，或每一个微课内容标题，以及每一个辅教资源的名称都应高度概括对应内容，且命名结果必须具有辨识度。案例中，本讲名称原先为“课程导入”，由于该名称没有概括三相交流电的内容，后改为“课程简介与三相交流电”，就具有了概括性；但“课程简介”在课程之间的辨识度较低，于是又改为“机床电气控制与PLC课程简介与三相交流电”，这一讲的辅教资源也被命名为“机床电气控制与PLC课程简介与三相交流电.ppt”，该辅教资源录入资源库后，辅教资源的名称具有较强的辨识度。

第4条　每一讲（次）教学内容名称不能与所属的一个微课内容标题相同，并且每一讲（次）教学内容名称的内涵必须包含该讲所属的每一个微课内容。例如，某一讲（次）教学内容名称为“三相交流电”，而该讲所属的一个微课内容标题也为“三相交流电”，就是不恰当的。

第5条　每一讲（次）教学内容名称前有序号数，学时数一列中填写此讲（次）所占用的学时数，见案例①、②。其对应的辅教资源——机床电气控制与PLC课程简介与三相交流电.ppt，将在此讲（次）全程使用。

第6条　每一个微课内容标题前后缩进一格，占一行，无配套资源时，对应辅教资源栏为空，见③、④；有对应的辅教资源时，每个辅教资源占一行，见⑤、⑥、⑦、⑧。

第7条　每一讲（次）的授课学时为2学时，每一讲（次）采用全程讲授方式时，每一个微课内容的学时为5—15分钟，由此推算，每一讲（次）的微课内容的标题数量为6—18个。

第8条　每一讲（次）的微课内容可以是实践教学内容，实践教学的微课内容也要提炼标题，且标题中必须加上“实训：”“实验：”“练习：”“实操：”等前缀，以便与授课的微课内容标题进行区分。一个实践教学的微课学时可以大于15分钟。

第9条　对于专门的实践课程，每一讲（次）的学时数可以为2学时、4学时、6学时。6学时即为1天，是每一讲（次）实践教学内容的最长配置学时。每一讲（次）实训教学的内容也必须解构为若干个微课内容，通常按照实际操作流程或步骤进行解构；无法按操作流程或步骤解构时，可按学生实训中的常见问题进行解构，一个问题对应一个微课内容，每一项实践教学的微课内容标题均应配置专题性的实践指导辅教资源。(www.xing528.com)

第10条　辅教资源主要类型为PPT、音视频、2D动画、三维模型、专门的演示软件等。其中，音视频主要用于表达事物的外观及师生的操作示范等内容，界面中必须有字幕及音频解释。2D动画主要用于表达抽象的内容，界面中应有操控按钮，界面中每个元件应有清晰的标注。

第11条　教学方式一列填写时，选择以下教法或学法的标准术语。

讲授——教师以讲解教学内容为主。

讨论——师生、学生间围绕一个主题的教学内容交换观点。

问答——教师或学生提出一个问题，另一方作答。

演示——教师就机床、设备、仪器、工具软件等的使用过程进行规范化动手操作，以此向学生展示规范与要领。

示例——教师对问题、习题或案例进行解答与结果展示。

实操——学生就机床、设备、仪器进行实际动手操作练习。

作业——教师提出问题，学生当堂或课后完成解答或练习，并形成解答和提交练习结果。

实验——学生重复教师学习教师展示的操作过程与要领，以验证操作过程、要领，通过操作结果领悟操作方法。

观看——学生观看视频等。

考核——考试、考查、测验等。

自学——教师判断学生可以自学相关内容时，只展示内容不再讲解，要求学生自学，有利于提高课堂效率。

第12条　授课用时，指课堂内讲授、讨论、回答、演示、示例、观看等教学方式的用时。实践用时，指实操、作业、实验、考核等教学方式的用时。标准用时合计指根据课程内容性质规定的实践用时最小占比的理论用时合计数和实践用时合计数。实际用时合计指根据方案实际设计的理论用时合计数和实践用时合计数。