岗位工作任务提炼是将岗位工作任务信息，进行汇总和分析，通过提炼工作任务中的工作对象、工具、工作成果（质效标准）、工作知识四要素，对工作任务进行概括和描述，使之成为典型工作任务。获取典型工作任务主要有以下三个重要途径。
1.实地调研
实地调研的成果之一是得到每一个岗位的说明书，说明书编制需经历两个步骤：①按“一事一岗”的思路进行岗位细分，②对每一项工作任务的四要素——工作对象、工具、工作成果（绩效标准）、工作知识进行概括性描述。以数控设备操作岗位（中级工）为例，依据工具类别和“一事一岗”思路，岗位细分为多轴铣岗位（中级工）、三轴铣岗位（中级工）和数控车岗位（中级工）三个岗位，分别对应多轴铣加工、三轴铣加工、数控车加工三项工作任务。
一项工作任务在不同的企业，因具体工作成果不同，导致具体工作对象、工具和工作知识也不尽相同。通过对多个企业同一岗位的同类工作任务进行提炼，得到可以概括多个企业同一岗位同类工作任务的工作对象、工具、工作成果和工作知识四要素，用四要素描述的工作任务即典型工作任务。在四要素中，工作成果居于核心地位，工作成果是工作任务赖以存在的基础，即一项工作任务如果没有工作成果产出，这项工作任务的存在是没有意义的。工作成果应具有可显示性和可检验性，实现可检验的关键在于研制检验工作成果的质效标准。
2.文献查阅
另一个工作任务信息源自相关文献。通过文献查阅，了解前人是否已经开展过类似的调研工作。如果类似的调研具有高可信度和强时效性，就可以直接引用文献的结论，并按工作对象、工具、工作成果和工作知识四要素概括得到典型工作任务。
1）国家职业资格标准文献
《国家职业资格目录（2021年版）》中有59项职业资格，每一项职业资格标准通过四要素提炼，均可得到若干项源自岗位的典型工作任务。
2）职业技能等级标准文献
以企业为主体的职业教育培训评价组织已开发了400多种职业技能等级标准，已覆盖了大部分职业教育专业，提供了大量的源自企业一线的就业岗位工作任务信息。(www.xing528.com)
3）国际通用职业资格证书
拥有全球影响力的国家、组织或企业为了实施其全球战略，会按照国际惯例，研制国际化的职业资格标准用于培训。国际化是职业教育专业群开发的重要目标，实现这一重要目标的路径是对接国际证书，从中提炼得到典型工作任务，使之转化为课程内容。
4）技能竞赛文件
2008年以来，全国职业院校技能大赛留下了大量的赛项文件、样题及样题评分规则等，其中隐含大量的典型工作任务。另外，在行业内具有影响力的技能大赛项目，如CAD应用技能大赛，也留下了大量的赛项文件及往届赛题等，开发者若能本着“以赛促教、以赛促改”的理念，就可提炼出高价值的典型工作任务。
5）学科竞赛文件
通过查阅和深入分析学科竞赛项目文件、样题和往届赛题，开发者可以提炼得到具有综合性和创新性的典型工作任务，这是专业群综合课程内容和群拓展课程内容的重要来源。2015—2019年中国高等教育学会发布的全国普通高校学科竞赛项目如表6-1所示。
表6-1 全国普通高校学科竞赛项目（2015—2019年）
续表
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