职教专业群发展战略：高层次教师是关键

决策者选择的发展战略也深刻地影响着专业群建设目标的开发。例如，根据己方专业群在同行竞争中的地位，决策者会选择不同的发展战略。

规模扩展战略是多数决策者选择的战略。根据这一战略，决策者将资源集中于己方的优势项，试图在优势方向扩大成果数量，以期赶超目前领先己方的专业群。但选择这一发展战略需要决策者考虑两个问题：一是己方优势项的难度是否具有高价性，如果优势项的难度价值不高，则他方也能轻易地扩大数量，如此这一发展战略就很难奏效。低难度的项目如创新一个人才培养模式，申获一个校企合作办学项目等；高难度的项目如申获国家级教学成果一等奖，立项建设省和国家的技术研究中心等。二是己方的优势项是否具有不可复制性，从现实情况看，从人才培养方向上扩大成果数量，一旦他方能轻易复制，则己方的发展战略也难以奏效。

质量制胜战略不同于规模扩展战略，即决策者专门针对己方所具有的较高难度的、难以复制的劣势项，集中较大的资源投入，期望攻克劣势，打造新的优势项，实现对领先专业群的超越。当前难以复制的劣势项主要体现在三个方向：一是技术应用研究和服务；二是高层次教师团队；三是国际化办学。

在技术创新与服务方向，根据高职院校2018年度科研社会服务经费排行榜的数据，全国有418所高职院校的横向技术服务到款额为0；730所高职院校的技术交易到款额为0。这是由长期以来，在狭隘的人才培养观念影响下，决策者否定或忽视职业教育应有的技术应用研究职能造成的。专业群将建设目标开发指向技术应用研究和服务，则开发的目标和实施任务的难度较大，同时也难以被同行复制，故价值也较高。

高层次教师是专业群实现跨越式发展的关键变量。进入新时代，人类的技术正经历着深刻变革，职业领域对人的技能要求越来越低，对人的抽象思维能力的要求则越来越高。职业领域的技术创新越来越需要技术理论研究作为支撑，具有深厚技术理论研究功底的高层次人才的作用也越来越大。一个重要的例证是，许多追求创新发展的企业成立了院士工作站和博士后工作站。(www.xing528.com)

专业群开发的目标和任务由教师团队完成，一个专业群教师团队与领先于己方的同行专业群相比，若在高层次教师的结构和规模上相当或稍弱，则专业群超越对方几乎没有可能。也有专业群提出实施治理变革的设想，这种治理变革的实质就是施以专业群乃至全校更为强大的变革压力。这种设想有着巨大的风险，而且极易造成学校内部各要素之间的失衡，最终导致变革受挫。学校和专业群若能大力实施高层次教师引育战略，同时为技术应用研究、技术服务、技术应用资源转化为教学资源等配套激励政策，就可以为跨越式发展奠定较为牢固的基础并使其保持较为长远的稳进态势。

国际化办学是另一个高难度、高价值的方向。实现国际化办学，专业群需要融合区域内独特的国际化企业资源，需要提升教师队伍的国际交流水平和能力，需要透彻研究合作对象国的政治、文化和产业，需要经历较长期的合作准备，需要警惕和谨慎应对各种不可预知的风险等。

可见，专业群建设目标开发并不像通常想象的那么容易，也绝非简单“拼凑”各类任务就可以达成。虽然专业群建设总目标有时仅用若干句精炼的语句即可加以描述，但其背后却蕴涵了极为丰富的含义。