新时代职业教育专业群开发研究与实践：决策者需回答的三方面内容

1.工作页式双语培训教材项目研究

现以某专业群提出的“教材教法改革”一级项目，之“工作页式双语培训教材改革”二级项目为例，决策者运用SMART原则，进行具体化细分，形成了：①工作页式双语培训教材项目研究；②编制工作页式双语培训教材；③丰富专业核心课程双语数字教材资源；④建立专业群核心课程双语数字资源库；⑤总结双语教材编写经验形成中国标准，共5个三级项目。对于每一个三级项目，进行如下的“What”设问，可以帮助决策者和执行者进行有效互动，以达成对每一个三级项目的共识。根据“What”设问，决策者需回答以下三方面内容：①项目研究的具体内容；②项目需要提交的研究成果；③研究成果的数量和质量指标。

2.编制工作页式双语培训教材

决策者已回答了三级项目的成果数量，即“认知”层次的教材2部、“操作”层次的教材每个专业2部（共计10部），其中，公开出版教材4部。但还存在一些关键性的疑问，需要通过“What”设问，进一步建立以下共识：①“认知”层次的教材的含义，“操作”层次的教材的含义；②14部教材的名称；③公开出版之外的教材（通常的理解是出版前只能称为讲义、讲稿，出版后才能称为教材）的含义。

3.丰富专业核心课程双语数字教材资源

根据“What”设问，决策者需与执行者共同探讨以下内容：①项目的成果样式；②成果的数量和质量要求。(www.xing528.com)

4.建立专业群核心课程双语数字资源库

根据“What”设问，决策者需回答以下两方面内容：①资源库的结构；②资源库内的资源样式、数量和质量要求分别。

5.总结双语教材编写经验，形成中国标准

根据“What”设问，决策者需进一步思考和回答以下两方面内容：①双语教材的中国标准的含义；②中国标准的研制路径、验证方法、发布方式。