张铮、刘法虎、陈慧基于这一概念的内涵解析，提出了专业群的系统模型（见图1-2）。
图1-2 专业群的系统模型
这一模型描述了专业群的三组外部联系和内部运行机制。
（1）人才培养的外部联系。专业群从产业界获取人才培养需求信息（输入1），通过内部的信息传递通道①，将源自产业和职业适切的技术资源融入课程，实现向产业界输送高质量人才（输出1）。在这组外部联系的起点（输入1）处，如果难以获取至关重要的技术应用资源，就会导致通道①处于阻隔状态。在产业界对技术培养要求较低的早期，教师接受技术培训就能轻松获得够用的技术应用资源，因此，人才培养需求通过群内的课程开发机制（调研机制A—归纳④—开发⑥）与课程实现对接。但在市场竞争激烈、技术升级提速的当今，早期的方式已难以获得足够的技术应用资源，路径①的阻隔成为课程开发的痛点。(www.xing528.com)
（2）技术应用的外部联系。专业群争取到企业委托的技术研发项目（输入2），通过双师团队的自主创新得到项目开发成果，实现项目开发成果交付委托方（输出2）。这组外部联系（输入2—输出2）解决了专业群生存和发展的基本问题，即开辟了获取源自产业和职业领域适切的技术应用资源的可靠途径；在内部技术成果转化机制②的作用下，专业群获得的技术应用资源不断注入路径①阻隔处，使通道①阻隔的痛点得以消除；为响应群组外部联系，群内组建双师团队，构成了群内各专业技术应用创新的协同纽带D。
（3）政府指导的外部联系。专业群接受政府指导，争取政府支持（输入3），通过专业群治理机构，协调群内资源，建立内部机制（信息响应机制B、业绩回报机制C等），产生高质量的业绩回报（输出3）。专业群的内部存在着多层次的信息和资源的传递通道，以及较为复杂的信息处理和响应机制，导致每一组的输入和输出并不是简单的一一对应关系，而是每一个输入对应着多个输出响应。具体是输入1导致输出1和输出3产生响应；输入2导致输出1、输出2和输出3产生响应；输入3导致输出1、输出2和输出3产生响应。但在三组外部联系中，政府指导的外部联系居于主导地位：第一，该外部联系包含了对另外两组外部联系的要求；第二，该外部联系对输出1和输出2提出了更高的标准；第三，该外部联系输入了政策和资源支持，提供了大部分的办学经费；第四，该外部联系输入了规定性的治理要求。[20]
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