合校之后，学校一方面落实以过程管理为主线的教学管理制度建设，一方面强化以学分制为主线的教学管理制度创新，逐步建立促进人才培养质量全面提升的长效机制。从在全国高校率先实行主辅修制(1981年开始实施)，到第二学士学位制、双学位制，鼓励学习成绩优良、学有余力的学生跨学科、跨院系学习;从弹性学制，到转专业制、“个性化专业学习”制度(2012年开始实施)，充分体现了“以人为本”的人文关怀;从学分绩点制，到创新学分制(2002年开始实施)、学分互认制，激励学生追求卓越、创新发展;从最初开设部分面向全校学生的公选课到立项建设通识教育课程，从制定培养方案明确选修课具体要求，到五大类通识教育选修课程体系雏形建立，成为通识课程数量最具规模的高校之一，体现了满足学生知识结构互补的要求。2010年，学校启动实施学分制收费改革，将学生交费与课程选修、教师开课质量对接，进一步深化了高校学分制改革之路，为学生自主学习、实现个性化发展拓宽了通道。
学校通过多年探索，逐步建立起以状态评估为主要手段的内部教学质量保障体系。合校之初，学校就成立了由热心教学工作、具有丰富教学与管理经验的专家教授和管理人员组成的教学督导团，对教师的教学、学生的学习以及教学管理人员的管理行为进行监督和指导。2007年，学校以教育部本科教学工作水平评估为契机，建立了校内教学评估机制，每年组织专家对全校近40个学院和教学单位进行年度本科教学工作状态评估，通过“规范管理、促进改革、鼓励创新、加强交流”，将评建工作长期化、制度化和规范化，对于调动院系投入教学的积极性、提高全校教学与教学管理水平发挥了积极的作用。此外，学校还通过加强学生评教、设立学生信息员、编制《本科教学信息通报》、编制并发布本科教学质量报告等形式，收集教学中的各种问题，通报教学动态，开展自我评估，不断健全教育质量保障体系。(www.xing528.com)
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