武汉大学校史新编：学年制改学分制

学分制是一种教学管理制度，以学生取得的学分数作为衡量其学业完成情况的基本依据，并据以进行有关管理工作。19世纪，学分制在美国和德国高等学校广泛实行。20世纪20—50年代初我国高等学校实行学年学分制，后改为学年制。

长期以来，我国高等学校的教学管理制度采用单一的学年制，对教与学统得过死，忽视学生的个性和才能差异，压抑了教与学尤其是学生学习主动性、积极性、创造性的发挥。1978年，武汉大学从国情、校情出发，推出既改革学年制“齐步走”的弊端又保留其计划性的长处，既不照搬照抄欧美学分制又汲取其具有一定灵活性的优点、能体现自己特色的学分制。1978年上学期，武汉大学在历史学、数学以及政治经济学专业77级实行学分制试点。试行的学分制方案发表在当时全国性教育刊物《人民教育》第6期上，引起反响。同年6月，教育部在武汉召开全国高等学校文科教学工作座谈会。会上，武汉大学将经过初步实践的文科部分专业的学分制试行方案印发，广泛征求到会代表的意见，受到与会代表好评。从1978年下学期起，学分制在全校所有专业的77级、78级学生中普遍施行。

在实行学分制的过程中，武汉大学十分重视4种关系的正确处理。一是在指导思想上处理好大面积提高教学质量与培养拔尖学生的关系;二是在教学原则上处理好理论与实际的关系;三是在教学方案中处理好必修课与选修课的关系;四是在教学管理上处理好“活与严”的关系。

当时制订并付诸实施的学分制教学方案，主要包含以下两方面的内容:

第一，关于课程分类设置及其学分的确定。全校各个专业的政治、业务课程大致分为三类，即必修课、指选课、任选课(文科多数专业只分为必修课、选修课两类)。根据综合大学的培养目标和要求，把需要学生掌握的基本理论、基本知识、基本技能及少部分专门化知识，作为必修课的内容;根据本专业的要求和特色，把大部分专门化知识及与本专业有密切联系的边缘、交叉、近邻学科知识，作为指定选修课的内容;为照顾个人志趣，发展个人才能，每个学生经过批准可以在系内外以至校外任意选修有关课程。此外，提倡各系各专业开设专题讲座，鼓励学生听讲和参加讨论，以扩大知识面和培养科研能力。

每门课程学分的确定，大体上是用教学计划规定的授课总学时除以1个学期授课的周数。理科有的专业还考虑到各门课程在教学计划中的地位及课外复习时间的多少，学分略有增减。必修课的学分，在总学分中不得少于75%;指选课的学分，只确定一个最低限额，一般为15%左右;任选课的学分，最高不得超过总学分的10%。从必修课和指选课中取满了总学分的学生，也可以不学任选课。专题讲座，学生可自由参加，不计学分。所有课程的教学，都必须贯彻理论联系实际的原则。教学实习、毕业论文或毕业设计，每个学生都要参加，按规定计算学分。文科的社会实践，理科的实验教学，分别计算学分。计算办法视各个专业的情况和特点而定，可以单独计算学分，也可以合并在有关课程中计算学分。

第二，关于成绩考核及学籍管理。计算学分的所有课程都要考试，成绩采用百分制计分，60分以上方可获得该课程的学分。在每学期最后两周进行考试之后，公布学生的各门课程成绩和累积的学分。已正式列入教学计划的课程，除体育课外，学生可根据自己的学习情况，申请免修或部分免修1～2门课程，但必须参加免修课程的考试，成绩合格方能再修后续课程。学业成绩优秀的学生，取满了本专业规定的总学分，可以提前毕业或直接报考研究生。对品学兼优者，则发给奖学金以资鼓励。学生未获得学分的课程，允许补考、重修。经过补考或重修，如仍未及格，并累计有3门必修课或2门必修课加2门选修课未获得学分者，则取消学籍，作退学处理。(www.xing528.com)

武汉大学的学分制，经过不断改进，在实践中收到了提高教学质量的良好效果，显示出这一制度的许多优越之处。

首先，扩大了选课范围，有利于学生的知识能力结构由单一化向多样化发展。据统计，学校每学期不同专业学生互选课程平均达6000多人次，其中文理科学生交叉选课在1500人次以上。例如81级学生共1333人，毕业时有532人被录取为研究生，录取比例为40%，其中跨一级学科录取67人，占录取研究生数的12.6%。这样培养的人才，具有两个学科的基本理论、知识和技能，能较好地适应当代科学综合化、整体化的发展趋势，能够在探索新科学领域中发挥聪明才智。

其次，调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，有利于优秀学生尽快脱颖而出。81届至86届的毕业生中，按学分制规定提前半年到1年半本科毕业和考取研究生的有91人，其中1980年7月首次报请教育部审批提前毕业的学生57人，分属数学、计算机科学、历史学、英语、法语、日语等专业。计算机科学系79级学生张汉涛，不仅以优异成绩与77级学生同在1982年初毕业，并于当年考取出国博士研究生。还有不少学生在实行学分制后掌握了学习主动权，充分利用时间，提高效率，发挥创造能力，提早作出了科研成果。据统计，1986年以前毕业的6届学生，在校学习期间就已发表论文、作品2500余篇，出书14部。有的学生在本学科领域内崭露头角。如中文系3位学生分别获得全国短篇小说奖和优秀新诗奖、优秀电视剧奖，其中1名学生还获得法国巴黎电影编导奖。

最后，开设了大量新的选修课程，有利于广大教师把教学和科研结合起来，不断提高教学质量。仅以1986年为例，当年开设的300多门选修课，大多是教师长期从事教学和科研的先进成果，内容充实新颖，富有专业特色。

武汉大学的学分制教学方案，经过不断实践，多次修订，渐臻完善。从1992年12月起，为适应进一步改革开放和建立市场经济体制的需要，在总结此前14年经验教训的基础上，学校实行完全、彻底的学分制。学分制方案中除坚持原有的可以选学和免修课程、提前毕业和就业、跨专业学习等项规定之外，还允许学制年限内未修满学分的学生自费续读两年，允许学生因家境困难申请休学1～2次，允许学生参加工作一段时间再回校修满学分毕业。