机电一体化类的专业课程体系构建

高职专业技术人才培养目标是把学生培养成为生产一线的高素质高技能应用型人才。在专业人才培养目标确定的基础上，以专业教育与通识教育理论为依据，构建专业课程体系。

一般来说，专业课程体系由基础课程和专业课程组成。基础课程由必修课程和选修课程组成。

在构建基础课程时，一般考虑以下几个方面，如表3-1所示。

表3-1　基础课程体系

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专业课程体系具有很强的专业性，需要服务于培养目标，同时需按职业成长与认知学习规律，建立系统化课程。

专业课程体系建立的过程分为以下几个过程：

（1）在分析专业主要职业岗位（群）的基础上，提炼出具有代表性的典型工作任务。

（2）通过对典型工作任务的调研分析，分解出专业学习领域。

（3）围绕专业学习领域，开发核心课程。

（4）在总体课时、学分和职业技能要求的前提下，构建完整的专业课程体系。

专业课程体系开发思路及流程如图3-2所示。

图3-2　专业课程体系开发流程(www.xing528.com)

在构建专业课程体系时，必须结合以下几个方面：

（1）职业技能要求。为了把学生培养成高素质的技能型人才，要求学生能取得一定数量的与专业密切相关的技能证书，并使技能证书的考核与相关的课程相衔接。

（2）注意每门课程的前导课程与后继课程之间的逻辑关系，保证课程学习内容不脱节、没有过多的重复。

机电一体化技术主要岗位分析如表3-2所示。

表3-2　机电一体化技术主要岗位分析

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新型纺织机电技术主要岗位分析如表3-3所示。

表3-3　新型纺织机电技术主要岗位分析表

电气自动化技术主要岗位见表3-4。

表3-4　电气自动化技术主要岗位分析