建筑工程专业课程的知识融会贯通方法

建筑工程技术专业是新兴工程技术与管理等学科交叉复合而成的学科，其培养目标是培养适应21世纪国际国内经济建设发展需求，具备工程技术、管理学、经济学及法律知识的应用型、复合型人才。建立在工程技术、管理、经济和法律四个学科平台之上的建筑工程技术专业教学和课程体系，为建筑工程技术行业应用型、复合型人才的培养奠定了基础。然而，目前建筑工程技术专业课程仍存在条块分割现象，知识的融合度不够，如缺乏搅拌和融合的砂、石、水泥和钢筋，未能形成紧密结合、强度倍增的“基石”，就难以达到支撑高楼大厦的技术要求，为此，编者提出“物理搅拌+化学融合”式的学习方法，要求同学们在学习过程中注意将各个不同类别的主干课程要点适当地串联、汇集，将相关知识、技术有机组合，达到知识的融会贯通，学以致用。

（1）知识的物理搅拌。知识的物理搅拌是指打破目前建筑工程技术专业不同课程间存在的泾渭分明和条块分割现象，将各门主干课程内容适度地联系，达到主干课程知识面上的“物理搅拌”。这一过程强调知识表面上的整合，犹如在混凝土物理搅拌过程中，采用破碎强化的方法。借鉴这种方法，通过反复解构和组合课程内容，在学习实践中将所学的知识重新搭接和排列组合，达到深入了解局部、系统把握整体、明确相互联系，从而大幅提升专业学习的效果。以学习工程估价课程为例，估算一幢楼房的造价，依据这幢楼房的工程图纸和相关技术资料，要正确地估算整幢楼房的造价，需要我们将整幢楼房“分解”为基础、主体结构、设备安装等若干部分，其中每一部分再根据需要依次细分，直到形成与工程定额相对应的计算单元，得到若干计算单元的造价后，逐一汇总方可得到整幢楼房的造价。在此过程中，由平面图纸“还原”立体实物、立体实物的合理解构、每一单元的正确估价及工程量的准确计算等环节密切联系，相互影响，缺乏对总体的把握和对局部的深入了解，将难以完成整幢楼房造价的正确估算。显然，在“一幢楼房造价估算”这一过程中，需要有效运用工程制图、工程结构、工程材料、房屋建筑学、工程施工和工程估价等主干课程的知识，只有通过上述知识的“搅拌”，学生才能形成系统、完整的知识结构，形成解决工程实际问题的能力。因此，知识的物理搅拌是我们走向成功的第一步，在我们学习不同课程的过程中，必须有意识地把相关联的知识联系起来，注重其相互“搅拌”，为正确理解、掌握知识以及在更高的层面上进行知识融合做好铺垫。

（2）知识的化学融合。“化学融合”与“物理搅拌”相比，本质的区别在于后者仅仅局限于各个组成部分面上的调整，而化学融合着眼于本质性能的改善和提高，强调通过将各个组成部分有机融合在一起，达到物质性质的改变和提升。

建筑工程技术专业知识的“化学融合式”，旨在将解决某一具体工作的所有相关课程知识有机组合起来，在一个统一的平台下形成专业知识的有机“大杂烩”，改变“一盘散沙”式的无序状态，实现量的积累到质的飞跃，四个平台知识在学生知识体系中发生化学反应并融会贯通，形成知识的有机整体，知识的化学融合可以通过渐进式的学习模式来实现。(www.xing528.com)

以施工组织管理这门课程为例，在时间安排上，先学职业技术课程，掌握工程制图，房屋建筑等技术平台的课程，专业知识的内容由浅入深，由易到难，由局部到整体，由分析到综合，逐步展开。内容设置上，相关知识前后搭接，步步深入，实现从分散到综合的过渡，这个模式是推进化学融合的有效方式。一方面，它根据课程之间的逻辑关系确立彼此的先后顺序，从而让学生在专业知识的获取上由浅入深、由易到难、由简单到复杂、由分散到综合；另一方面，学生在学习过程中，可以保持动态的学习热度和积极性，这种全过程的学习方式易于学生掌握、消化和吸收所学的知识，真正达到学以致用的目的。

通俗地说，所谓的“化学融合”是指学生在学习、应用一门课程的知识和技术方法时，应努力开拓思路，拓展本门课程知识与其他课程知识之间的关系。如在进行建筑工程定额与预算课程学习和实习时，尽管本门课程的要求是算出某一构件、某一施工过程乃至某一建筑产品的成本，但作为学生在完成建筑工程定额与预算课程内容的同时，可以设想：构件制造或施工过程在结构和工艺上是否符合工程技术在强度、功能、安全等方面的要求，有无进一步改进的必要？构件制造的材料选择是否最为经济？施工过程的组织与安排是否最为合理？构件生产和施工过程在经济关系、环境保护等方面是否符合现行建筑法律法规等，为此，不同学科间课程知识在反复的交叉运用中实现融会贯通。只有这样的学习，才是具有创造性的、最有效率的学习。

砂、石、水泥和钢筋虽然各有用途，但只有通过砂、石、水泥加水搅拌后，以钢筋为骨架浇筑成型，硬化成为坚固的整体，才能支撑起一栋栋摩天大楼和一座座通天大桥，建筑工程技术专业教学和学习应该借鉴钢筋混凝土的形成机理，把所学的知识进行“物理搅拌”和“化学融合”，努力把自己培养成能够胜任现代建筑工程技术工作的复合型人才。