2020陕西高校毕业生学习经历与能力发展报告

1.陕西高校教育教学质量整体水平有待提高

陕西高校教育教学质量介于及格和中等之间，整体水平有待提高。学生的课程学习经历是衡量高等教育质量的重要指标，陕西高校毕业生的课程学习经历各维度的平均得分介于及格和中等水平之间。就整体而言，陕西教育教学质量距离一流还有较大差距，有待进一步提高。

（1）本科毕业生与专科毕业生感知的课程学习经历存在显著差异。本科毕业生与专科毕业生感知的课程学习经历在课程组织、良好教学以及适当的评价这三个维度上没有显著性差异；在独立自主性这一维度上，专科毕业生感知效果优于本科毕业生；除此之外，本科毕业生感知的课程学习经历的其他维度均优于专科毕业生。

（2）女生感知的课程学习经历显著好于男生。

（3）不同层次高校的本科毕业生课程学习经历存在显著差异。双一流建设高校在课程学习经历的各个维度上都显著高于其他高校；陕西省高水平大学与公办普通本科高校的本科毕业生感知的课程学习经历不存在显著差异；民办本科院校和独立院校的本科毕业生感知的课程学习经历显著低于其他类型院校的本科毕业生。

（4）不同类型高校的专科毕业生课程学习经历存在显著差异。公办高职高专院校专科毕业生感知的课程学习经历显著高于民办高职高专院校，但低于中国特色高水平高职学校建设单位与中国特色高水平专业群建设单位。

（5）不同学科门类本科毕业生的课程学习经历存在一定程度的差异。法学、历史学、教育学等学科门类本科毕业生的课程学习经历平均得分要优于全体毕业生的平均状态；管理学、经济学学科门类本科毕业生的课程学习经历平均得分则比全体毕业生的平均状态要差一点。

（6）不同专业大类专科毕业生的课程学习经历存在一定程度的差异。公共管理与服务、新闻传播、公安与司法、土木建筑等专业大类毕业生的课程学习经历要优于全体毕业生的平均值；轻工纺织、文化艺术、医药卫生、电子信息、食品药品与粮食等专业大类专科毕业生的课程学习经历则比全体毕业生的平均值要差一点。

2.陕西高校毕业生的课程学习经历总体上向好的方向发展

就整体发展趋势而言，陕西本专科毕业生的课程学习经历随着时间的推移表现出向好态势。除“学习资源”维度外，2018、2019届高职高专毕业生在课程学习经历各个维度上的平均得分均高于2017届毕业生；2019届高职高专毕业生在“动机激发”“学生支持”两个维度上的平均得分略低于2018届毕业生，其余九个维度上的平均得分均高于2018届毕业生。

3.陕西高校本专科毕业生学习投入有待进一步提高

陕西高校毕业生在学习投入的五个维度上均倾向于一般，在“缺乏投入”这一维度上倾向于较多，说明陕西高校毕业生在大学学习过程中的学习投入状况理想。

（1）本科毕业生与专科毕业生学习投入存在显著差异。本科毕业生的学习投入在“分析理解”“课外投入”维度上均显著优于专科毕业生，在“学术挑战”“缺乏投入”维度上显著劣于专科毕业生，在“师生互动”维度上无显著差异。

（2）不同性别毕业生学习投入存在显著差异。男生的学习投入在“分析理解”“学术挑战”维度上均显著优于女生，在“课外投入”“缺乏投入”维度上显著劣于女生，在“师生互动”维度上与女生无显著差异。因此，应加大对男生学习投入的关注。(www.xing528.com)

（3）不同层次高校的本科毕业生的学习投入存在显著差异。在“分析理解”维度上，双一流建设高校、陕西省高水平大学显著优于公办普通本科高校、民办本科院校与独立院校；在“课外投入”维度上，双一流建设高校显著优于其他高校；在“缺乏投入”维度上，公办普通本科高校显著优于双一流建设高校与陕西省高水平大学；在“师生互动”与“学术挑战”这两个维度上，不同层次高校之间没有显著性差异。

（4）不同层次高校的专科毕业生的学习投入存在显著差异。在“分析理解”“师生互动”“学术挑战”和“课外投入”这四个维度上，中国特色高水平高职学校建设单位、中国特色高水平专业群建设单位、公办高职高专院校以及其他举办专科教育的院校显著优于民办高职高专院校；在“缺乏投入”维度上，中国特色高水平高职学校建设单位、中国特色高水平专业群建设单位显著优于公办高职高专院校。

（5）不同学科门类本科毕业生的学习投入存在显著差异。法学、教育学、文学、历史学、艺术学学科门类本科毕业生的平均得分均高于全体毕业生的平均值；工学学科门类本科毕业生的平均得分均低于全体毕业生的平均值。

（6）不同专业大类专科毕业生的学习投入存在一定程度的差异。生物化工、交通运输、财经商贸、新闻传播、公安与司法、公共管理与服务等专业大类专科毕业生的平均得分均高于全体毕业生的平均值；资源与环境、轻工纺织、电子信息等专业大类专科毕业生的平均得分均低于全体毕业生的平均值。

4.陕西高校毕业生能力发展状况较好

陕西高校毕业生在“核心技能”“研究能力”“自我认知能力与全球化能力”这三个维度上均倾向于同意，说明陕西高校学生能力发展状况较好。

（1）本科毕业生的能力发展状况均显著高于专科毕业生。这说明本、专科毕业生教育对于学生能力的培养存在一定差距。

（2）不同性别毕业生能力发展存在显著差异。在“核心技能”与“研究能力”这两个维度上，男生与女生之间并无显著性差异；在“自我认知能力与全球化能力”这一维度上，女生能力发展的均值显著高于男生。就这一结果而言，高校还需要对男生能力的发展给予更多关注。

（3）不同类型院校本科毕业生的能力发展存在显著差异。在能力发展的各个维度上，双一流建设高校、陕西省高水平大学、公办普通本科高校、民办本科院校与独立院校的学生能力发展情况依次减弱。其中，在“核心技能”这一维度上，陕西省高水平大学与公办普通本科高校的差异不具有显著性。

（4）不同层次高校的专科毕业生能力发展存在显著差异。除“核心技能”外，公办高职高专院校与中国特色高水平专业群建设单位的均值差异未通过显著性检验；中国特色高水平高职学校建设单位与中国特色高水平专业群建设单位的专科毕业生能力发展不存在显著性差异。

（5）不同学科门类本科毕业生的能力发展存在显著差异。历史学、教育学、法学、理学、农学等学科门类的本科毕业生平均得分均高于全体毕业生的平均值，哲学、医学、管理学等学科门类本科毕业生平均得分均低于全体毕业生的平均值。

（6）不同专业专科毕业生的能力发展存在一定程度的差异。交通运输、教育与体育、公安与司法、财经商贸、土木建筑、旅游、水利、新闻传播、公共管理与服务等专业大类专科毕业生的平均得分均高于全体毕业生的平均值，轻工纺织、食品药品与粮食、能源动力与材料、文化艺术、医药卫生、资源与环境、电子信息专业大类的专科毕业生平均得分均低于全体毕业生的平均值。