高职校园文化建设与网络语言文化不融合的现象

1.网络语言文化的虚构特征与高职校园文化建设的回环性有相互交叉的痛点

网络语言文化从诞生起就带有虚拟化的标签，它是信息交流方式的重大变革的连锁反应。表面上看，网络语言文化的介入唤醒了高职学生的主体意识，但当网络语言文化不分主次、不加取舍地进入高职校园后，可能造成高职学生对主流意识的认同感削弱，导致价值观和人生观的偏差，甚至背离。高职校园文化是一个现实—精神—现实的回环过程，并且这种回环是在不断更新的，这与网络世界语言文化的虚拟性和相对单向接受有明显的不同。所以，当网络语言文化一旦进入校园文化的范畴，其虚构特征在一定程度上消解了校园文化的回环中精神到现实的实践指导过程，造成二者之间相互交叉的痛点，如果引导不当就会把校园文化引向虚无缥缈的方向，最终使其无法落地。

2.网络语言文化的演进方式与高职校园文化建设的内在要求具有明显的差异

网络语言文化因网络而生，网络母体的包容性使得网络语言文化带有与生俱来的自由化的基因。高职校园文化建设和发展受高职教育理念、教育目标、人才培养模式以及地域和环境因素等影响，无论如何，不能单单依靠网络来赋予它不加约束的育人功能，它更需要校园主体的亲力亲为，从这个角度来说，它们二者之间具有明显的差异。(www.xing528.com)

3.网络语言文化的标签化特征与高职校园文化社会化特征存在一定程度的排斥

首先，网络语言文化的开放性和高职校园文化的相对封闭性相斥。网络语言文化是功利性明显的“快餐”文化体系，而校园文化建设是非功利性的长期工程，它需要春风化雨般的长时间积淀和不断凝练升华，所以校园文化相较于网络语言文化具有一定的稳定性。其次，网络语言文化的娱乐性与高职校园文化的正面严肃性相斥。在后现代主义影响下，网络语言文化呈现出许多“泛娱乐化”的特性，这与校园文化建设的正向传输、主流引导大相径庭。再次，网络语言文化跨领域衍生特征与高职校园文化的综合性是不同意义的概念。如今的高职校园文化是在普通校园文化的基础上更多地融入职业文化、企业文化等形成的一个社会化文化综合体，而网络语言文化则是更广泛意义上的不同文化碰撞形成的衍生体，它甚至超出了文化的范畴，显示了人和物在不同时空的存在和状态。所以，高职校园文化特点与网络语言文化特性存在一定程度的排斥，它们之间具有天然的矛盾。