竞新集：主要结论、对策与建议

1.主要结论

（1）用户个体特征、家庭特征、个人阅读情况、阅读的社会环境与条件对生态移民区用户阅读行为均有较大影响。其中，用户性别、文化程度、家庭成员数量、住宅与公共阅读场所之间的距离对用户阅读行为有显著正向影响。用户年读书数量、家庭年衣食住行费用、年教育费用对用户阅读行为有显著负向影响。这表明生态移民区经济生活和学生升学率较迁出地有明显提升。但当地移民的阅读观念仍很薄弱，实地调研中，升入大中专的学生以汉族居多，回族学生多数初中毕业后便随父母经商。接受采访的回族经商者普遍认为，由于家庭成员普遍文化程度不高，缺乏自信和威信，管不了学生的学习，也无法引导其成长，还不如早早让其经商赚钱。阅读与学习可以提升学生的学习能力，开发智力，也可以消弭教育鸿沟、传承民族文化、帮助学生了解和适应社会。［5］因此，应转变移民文化观念和教育理念，加强公共文化服务和学校教育。

（2）用户家庭特征、阅读的社会环境与条件是影响其阅读行为的重要因素。其中，家庭经济收入和教育投入直接决定用户参与阅读活动的能力，住宅与公共阅读场所距离远近是参与阅读活动的重要推动力。

（3）实证调查中的隐性因素间接影响移民区用户阅读行为，主要表现在以下5 个方面。一是已婚家庭妇女文化程度低，阅读人数非常少。家庭妇女受早期“重男轻女”“早婚习俗”“迟早是别人家的人”等传统观念影响，受教育程度低，阅读意识较淡薄，基本不愿意参加阅读活动。二是学前儿童（3～6 岁）阅读行为差。移民家庭大多数都有2～3 个孩子，亲子阅读行为极少，3～6 岁儿童几乎无阅读行为。三是老年人不阅读。老年人文盲较多，无阅读能力，参与文化、阅读活动的可能性较低。四是在校学生（中小学生）阅读量偏小，课外书、经典文学著作阅读量少。在校生受家庭收入、年龄、教育程度和阅读认知等因素影响，阅读量非常有限。部分学生受个人秉性、性别及学习压力影响，不愿意参加阅读活动。五是文化程度稍高的中青年都外出打工或经商，偏向电子阅读，为了学习技能及致富，经常使用电子设备获取信息，进行随意性较强的网络阅读。

2.对策与建议

（1）更新传统观念，加强移民区幼儿园共读氛围的营造，培养学前儿童的阅读习惯。在西方发达国家，亲子共读作为儿童早期教育的重要环节备受重视，美、英等国的幼儿阅读占到幼教的80%以上。目前，我国的早期教育越来越受到城市家庭的重视，大多数城市家庭不惜代价加大低幼儿童的智力投资，对儿童阅读的投入也相对多于过去。2013 年我国发布的《中国儿童发展纲要（2011—2020年）》中坚持了“儿童优先”的指导思想和基本原则，提出国家在制定法律法规、政策规划和配置公共资源等方面需优先考虑儿童的利益和需求。生态移民区是介于城市和农村的特殊地域，在这样多元文化的生活环境中，学前儿童的阅读更值得重视。生态移民区的政府及儿童家长应改变传统的教育观念与阅读认知，认识到学前儿童阅读的重要性，制定适宜的儿童阅读措施，以逐步缩小城市与生态移民区早期教育差距，培养新一代阅读人。目前，针对移民家庭对儿童阅读思想上不够重视、经济上购买力差、时间上没有闲暇、行动上力不从心、阅读能力低下的状况，政府应首先重视起来，发挥主导作用，借助行政力量采取人性化措施，从政策上倡导营造公益性共读环境，鼓励个人和社会力量在村、镇社区兴办、多办幼儿园，改变移民区学前儿童散养的状态，以幼儿教育为基点，培育新一代阅读人；同时，招募有一定文化程度的人做保育员以及阅读推广志愿者，实施共读教育，使移民村镇的学前儿童都能像城市儿童一样，接受公平的公共阅读服务。(www.xing528.com)

（2）加强生态移民区女童阅读素养和阅读能力的培养，开展介入式阅读活动。移民的文化程度、教育观念、教育投入等影响女童受教育的机会和程度，传统的重男轻女观念对女童的阅读素养和学校教育极为不利，不仅影响女童自身发展，还制约其成为母亲后对子女的教育观念。范并思先生提出的阅读推广需要介入式服务，不但可以直接介入从文献选择到内容解读的整个阅读过程，而且可以通过各种措施鼓励读者阅读他们指定或推荐的读物。［6］此论点非常适合移民区针对女童的儿童阅读服务工作的开展，为此，移民区文化大院或图书馆（室）应在“平等服务”理念的指导下推广针对女童的介入式阅读活动，重视女童的阅读素养与教育，将女童（尤其是回族女童）的阅读素质教育放在服务首位，这也是民族复兴伟大工程的需要。

（3）完善移民区教育政策，引导学生阅读，推进学校阅读活动。政府应进一步制定和细化移民区教育改革政策，根据移民区多元文化特点，开展阅读推广系列活动，并将其纳入学校日常教学中。教师要启发学生多思、多想、多说，培养学生的阅读兴趣，使其能积极地参与阅读互动，克服个人秉性和性别差异带来的影响，认识到阅读的益处，养成良好的读书习惯；同时，安排专门课程或开展形式多样的读书活动，丰富学生在校学习生活，使学生深刻意识到阅读对个人学业和未来发展的重要性；并且，将阅读推广活动开展情况纳入学校管理考核与绩效评估体系当中，建立阅读长效机制，设立阅读推广活动专项经费，制定相关预算政策，调动学校和教师开展阅读工作的积极性；提升学校图书室文献资源质量，充分发挥学校图书室在阅读推广中的作用，营造书香校园。

（4）重视文献资源后续保障，建立移民村镇阅读组织，优化阅读环境，丰富用户文化生活。闽宁镇移民工程是政府的形象工程，基础设施较齐全，几乎村村有文化大院，调研显示，文化大院基本闲置，文献资源匮乏，文献资源内容针对性不强，专业服务人员短缺，管理缺失。为此，政府部门应重视移民区文献资源建设，根据用户群体特征及时供给、更新文献；并依托村镇文化大院建立阅读组织，改善阅读环境与氛围；同时，加强管理，配备专门人员或实行公共图书馆、高校图书馆馆员下基层，开展面向村镇适龄群体的分级阅读活动，引导适龄用户阅读并参与阅读活动，解决因空间距离等影响不同年龄移民用户阅读的问题。聘请教师参与村镇社区阅读组织与管理，给予适当经济补贴，形成推广村镇阅读的常规服务机制。

（5）移民用户家庭收入提高是移民区精神文明建设与发展的基础。政府相关部门应根据移民区职业特点，加大对中青年用户多媒体培训力度，针对当地种养殖、特色产业等技术性强的职业，制作相关技术技能及科普培训微视频、微电影或微课程，如葡萄、种养殖、菌草、劳务输出等是闽宁镇的支柱产业，可积极针对这些产业开展科普、人文、实用技术等网络培训讲座、微活动，引导移民用户有目的性地使用网络、手机资源，营造科普知识普及及技术推广氛围，使科普知识、技术成为移民用户家庭收入提高的助推器。