数控技术学徒制改革实践：竞新集

杨秀琴

摘要：在校企合作的教学改革中，人才培养模式是整个教学改革中的顶层设计，也是教学改革中的重中之重。在现代学徒制中，校企双方共建“双主体”人才培养方案是学校、企业共同培养符合企业新技术需要人才的基础。

关键词：现代学徒制；校企合作；人才培养模式；改革创新

作者简介：杨秀琴，女，教授，硕士，数控车技师，研究方向为数控加工及数控技术专业教学。

*本文为2016 年宁夏高等职业学校教改项目“现代学徒制下的数控技术专业教学改革研究”成果，发表于《教育现代化》2018 年第48 期。(www.xing528.com)

为贯彻落实全国职业教育工作会议和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19 号）精神，深化产教融合、校企合作，完善技术技能人才培养模式，2015 年8 月5 日，《教育部办公厅关于公布首批现代学徒制试点单位的通知》（教职成厅函〔2015〕29 号）公布首批165 家现代学徒制试点单位和行业牵头单位，宁夏职业技术学院成为国家首批现代学徒制试点单位。宁夏职业技术学院数控技术专业积极申报并获批成为现代学徒制项目试点的四个专业之一。

宁夏职业技术学院数控技术专业虽然拥有一支优秀的教师队伍，拥有较为宽敞的实践教学场地及丰富的设施，但在培养专业技术人才方面，还与社会需求存在较大差距，实施现代学徒制项目正是对这一人才培养差距的有力补充。从专业发展的角度来考量，学院现有的设备还不能满足企业大型、多轴、多类型设备的操作需求，现代学徒制项目则提供了来自企业生产一线、全方位的设备与技术支持。

在现代学徒制的教学改革中，校企合作商定人才培养模式是整个教学改革中的顶层设计，也是教学改革中的重中之重。