目前，高校职业价值观教育构建了较为丰富的教育课程体系，从对个别学生的指导到针对所有学生职业发展的整体规划，设计了从职业认知、职业理想、职业规划、职业道德、创新创业教育等方面的教育活动，可以帮助大学生逐渐学会学习，学会如何有计划、有目标地实施择业策略，在择业取向上制定多个目标，确定主攻岗位方向，同时能够分阶段、有步骤地实施。
尽管高校职业价值观的教育内容能够基本覆盖职业价值观的构成要素，然而各构成要素之间的内在关系、组成结构却涉猎不多，在职业价值观结构的塑造培养方面有所欠缺，外化为“重就业技巧，轻职业理想”“重知识技能，轻价值引导判断”等现象。具体而言，包括以下两方面：
第一，从社会价值看，高校为了满足市场需求、办学要求，存在片面强调就业率现象，注重专业技能与职业能力的培养，而弱化了学生全面发展的需要。职业教育止步于通过学校各类就业技能培训、就业资源分享等方面帮助学生获取工作机会。这种带有一定功利教育目的教育割裂了就业能力与职业价值观教育的统一。(www.xing528.com)
第二，从课堂教育来看，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。高校职业价值观教育过程中，专业课教师在课堂上对于专业知识的教授、专业前沿动态的普及、专业发展前景的描述有助于帮助大学生建立专业与工作、社会生活的联系，对大学生职业选择和职业评价产生着潜移默化的影响。但是，由于部分专业课教师没有经过系统的职业价值观教育培训，育德意识与能力有待提高，在授课过程中重视知识的传播，而忽视知识在社会中如何运用的讲解，造成专业知识能力与职业价值观教育的脱节。
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