薛利锋认为，职业价值观教育是大学生思想政治教育和就业创业教育的重要组成部分，是教育主体向受教育者传输职业理论、职业观点的教育活动以及受教育者接受教育内容活动的有机统一过程。王康认为，职业价值观教育指教育者通过一定手段和方法引导受教育者形成合理崇高的职业理想、科学客观的职业取向、正确积极的职业评价和健康乐观的职业心理等活动。
从教育目的上看，高校职业价值观教育是贯彻落实习近平总书记关于“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一重要论断的教育实践，其目的就是要引导大学生树立为社会主义事业奋斗的崇高职业理想，把个人发展融入到社会发展之中。
从教育过程上看，高校不仅要结合国家的教育要求，更要立足学生的需求，循序渐进地开展教育工作；而大学生则应当自觉学习吸收教育内容内化于心，结合自身实际与社会环境外化于行。
从教育内容上看，高校职业价值观教育需要构建丰富的教育课程体系，从对个别学生的求职指导到针对所有学生的职业生涯指导，涉及职业认知、职业理想、职业规划、职业道德、创新创业教育等方面的教育内容。(www.xing528.com)
从教育方法上看，高校职业价值观教育依托于课堂教学、校园文化、社会实践、咨询指导等方式，将理论灌输与实践探索相结合，引导教育大学生正确理解自我、职业、社会及其相互关系，从而将个人发展与社会发展相结合。
结合国内学者的相关研究，本研究认为，高校职业价值观教育是高校引导大学生树立崇高的职业理想，建立科学的职业认知、职业评价、职业选择体系以及养成高尚的职业操守的教育过程。高校职业价值观教育主要包括以下五方面：
第一，以职业认知为基础。职业认知包括对自身兴趣与能力、对职业以及行业环境等方面的认识。第二，以职业理想为导向。职业理想是人们实现个人生活理想、道德理想和社会理想的手段，源于职业动机，产生的根源在于自身职业需要（工资、福利、声望、社会评价等），同时受个人以及社会价值观影响，并受社会理想的制约。第三，以职业评价方式为标准，形成自身对不同职业的评价，是对主、客观因素综合考虑后做出来的价值判断。第四，以职业选择为取向。职业选择包括就业、待业、创业等形式，是职业价值观的外在行为表现。第五，以职业操守为规范。职业操守是个体在职场所体现出的职业精神、职业道德、职业伦理等内容。
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