新时代高校辅导员扮演重要角色

人是立教之本、兴教之源。高校心理健康教育队伍是实现“育德”的重要保障。近年来，尽管心理健康教育队伍建设越来越受到重视，心理健康教育专职队伍越来越壮大，但是，“育德”共同体尚未建立，队伍仍然不能满足凸显心理健康教育价值旨归的需要。

高校心理健康教育“育德”共同体的内圈是专职心理教师。尽管目前高校基本上都设立了独立的心理健康教育机构，成立了专职心理教师队伍，但仍存在专职心理教师队伍配备力量不足，专业学科结构单一，“育德”意识与能力有待提高等问题。首先是配备力量不足。根据《高等学校学生心理健康教育指导纲要》（2018）的要求，心理健康教育专职教师要按照师生比不低于1∶4　000配备。但这个比例要求并非每个高校都已经达标，在调查中发现，某些高校专职心理教师与学生人数比为1∶10　000，甚至低于这个比例。其次，专业学科结构单一。通过翻阅各个高校专职心理教师的招聘岗位公告可以发现，基本上只要求心理学专业学习背景。可见，专职心理教师队伍学科结构单一，无法满足心理健康教育复合学科的要求。再次，“育德”意识与能力有待提高。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上再次指明了心理咨询教师是高校思想政治工作队伍中的一员，但是专职心理教师的思想政治教育身份并没有形成共识。有些专职心理教师认为自身的职责只是做好心理咨询，低估了心理健康教育的育人功能，重咨询轻教育，重解决心理问题轻解决思想问题，重心理专业学习轻思想政治教育研究。以继续教育为例，近年来，从政府部门到行业协会再到高校，心理健康教育相关的培训层出不穷，内容丰富，但是培训主题领域单一，主要集中于心理咨询专业理论与技术，鲜有涉及针对心理健康教育教师队伍的思想道德、价值观教育等方面的培训，专职心理教师热衷于参加各类与咨询理论和技术有关的培训，但对于思想政治相关的培训学习、学术交流等兴致索然。

高校心理健康教育“育德”共同体的中圈是兼职心理辅导队伍，主要由高校辅导员、班主任、导师等组成。这支兼职心理辅导队伍存在职责不明、意识淡薄、能力欠缺等问题。一方面，在对心理健康教育的认识上，部分兼职心理教师存在偏见，认为心理健康教育的主角是专职心理教师，自己仅仅是配角，是否参与心理健康教育的意义不大。另一方面，兼职心理辅导队伍学科背景多元，一定程度上似乎为心理健康教育丰富了学科支撑，但因为缺乏心理健康教育相关学科，如心理学、教育学、社会学、思想政治教育学等的知识储备，显得有些力不从心。对于心理健康教育，兼职心理辅导队伍大多数是“半路出家”，鲜有系统的心理专业学习，虽然有些兼职心理教师考取了心理咨询职业资格证书，但是证书考取应试成分比重高，缺乏系统的后续学习，专业水平也非常有限，所以存在参与心理健康教育信心和能力不足的现象。据调查，大部分高校辅导员对于开展心理健康教育主观愿望上持认可态度，但是在实际应用上却倾向于不置可否。(www.xing528.com)

高校心理健康教育“育德”共同体的外圈是包括专业教师、行政管理人员等在内的全体教职工。一方面，人的心理的系统性决定了人的心理活动不是孤立的，而是一个有机的系统，人的心理健康具有系统性、复杂性的特征，既有个体内部生理与心理之间的平衡，也有个体与自然环境、社会环境、个体等之间的平衡。另一方面，国家教育部《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（2017）明确提出了“全员、全过程、全方位”育人要求，全体教师都应该参与到“三全”育人工作中。但现实生活中外圈的作用尚未显现。外圈没有意识到心理健康教育的文化性、生态性、系统性，没有意识到自身应承担的心理健康教育的义务与责任，也忽视或低估了自身具有的心理健康教育功能，所以很少甚至几乎没有参与到心理健康教育工作中。