高校辅导员价值引领功能探索成果

当前，高校心理健康教育基本形成了教育教学、实践活动、咨询服务和预防干预“四位一体”的工作格局，教育途径不断拓宽，教育方法不断多样化，但教育过程仍存在形式化倾向，忽视了过程中的价值引领。

在教育教学上，越来越多的高校认识到课堂教学是心理健康教育的主渠道，将心理健康教育课程作为选修课或是必修课列入培养计划中，但心理健康教育课程实效性还有待提高，价值引领不足。部分高校把课堂教学当成传输知识的“工具”，甚至仅仅是为了应付上级检查，所选用的教材陈旧，并未根据当前学生的心理特点和变化及时更新，采用的方法单调乏味，以“填鸭式”知识传授为主，重知识内容的灌输而轻真实的生命体验和生活实践。

在实践活动上，当前高校都开展了丰富多彩的心理健康教育主题活动，但是部分实践活动开展存在形式化倾向。比如有些高校以开展实践活动的数量为目标，并不关注活动的质量，拉几个学生聚在一起观看一部与心理健康有关的电影，带领一些学生做一个心理小游戏，简单地凑数完成活动任务，这里并不否认观看心理电影或做心理游戏等实践活动形式，而是反对没有深入探讨心理规律、挖掘心理能量的“为了活动而活动”流于形式的做法。(www.xing528.com)

在咨询服务上，高校心理健康教育对心理咨询一直都非常重视，但是咨询服务中的价值导向并不鲜明。有些高校心理咨询师固守“价值中立”原则，对咨询服务中的价值引领抱着坚决的否定态度，认为价值引领会破坏咨询关系的建立，会影响来访者的价值选择，不利于来访者心理问题的解决，从而放弃对来访者的价值引领。有些高校心理咨询师虽然认识到了“价值中立”的不可能性，但是没有看到高校心理咨询与社会心理咨询的显著区别，在咨询过程中涉及价值问题轻描淡写，没有坚决地进行价值引领。

在预防干预上，有些高校将预防干预简化为“学生不出事”，将心理健康教育工作者的绩效考核与学生是否发生危机事件相挂钩。因此，有些高校心理健康教育工作者将工作重点都放在“防出事”上，主要精力集中重点人群，忽略全体学生的发展性诉求，更谈不上价值引领。有些高校心理健康教育工作者也没有充分认识价值引领对心理危机干预的治本作用，对于危机干预停留在表面。比如一起因宿舍矛盾引发的心理危机，表面看是人际关系问题，深层次实际是消费观、人生观等价值观问题，虽然通过调整宿舍干预了这次的心理危机，但是没有使学生树立正确的价值观，也没有从根本上解决问题，心理危机事件有可能还会再次发生。