所谓“学风”，最早源于《礼记·中庸》，“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。它十分精辟地概括了学习的方法、态度和规律，从博览群书到虚心求教，再到善于思考，最后归结到实践。学者们从不同角度对学风进行了阐释。《现代汉语词典》对学风的解释是学校、学术界或一般学习方面的风气。《教育大辞典》对学风的解释是治学的态度和方法，特指学校师生在教学活动中表现出来的精神状态和工作方法。总体来说，优良的学风包括以下三个方面：（1）正确的学习目的和巨大的学习动力；（2）正确的学习态度，如勤奋、严谨、好思、创新等；（3）良好的学习方法和习惯，如注意理论联系实际，勇于探索进取等。
到目前为止，由于研究视角和研究领域的不同，人们对学风的内涵还没有形成统一的认识。在政治学层面，党的学风问题不是指一般的学习态度和学习方法问题，而是指我们对待马克思主义根本态度的问题。毛泽东在延安整风过程中，曾明确提出学风问题是一个非常重要的问题，就是第一个重要的问题。他指出学风的本质是全体党员的思想方法问题，是我们对待马克思列宁主义的态度问题，是全党同志的工作态度问题，明确提出反对教条主义和本本主义。习近平总书记强调“学风问题是关系党的事业兴衰成败的一个重大政治问题”。在哲学层面，学风往往与价值观相联系，强调学习主体在认识客观世界、探索科学真理的过程中所运用的认识论和方法论。在心理学层面，学风指学习者在学习层面所表现出来的态度、需要、动机、兴趣等心理特征。在教育学层面，学风体现在学习者自觉接受教育、促进身心全面发展的行为方式上。在管理学层面，学风是学校文化核心价值观的体现。学风建设的过程就是学校组织发现价值冲突、解决价值冲突的过程。(www.xing528.com)
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