党团班级育人共同体特征

作为一种“目标共同、价值共识、机制共生、利益共享”的相对稳定的有机统一体，党团和班级组织育人共同体具有以下三个显著特征。

1．组织强链接性

党团和班级组织育人共同体不是学生党支部、团支部和班级三个组织的松散联盟，也不是靠行政命令推进的强制捆绑式合作，而是基于共同的育人目标，自觉加强党支部和团支部、班级建设的有机融合^[1]。如将党支部建在年级横向班级联合体上；将申请入党的积极分子和发展对象建成以团支部和班级为基础的“党课学习实践小组”；将班团建设纳入学生党支部建设的总体部署等，这些都体现出共同体内不同组织之间的强链接性特征，是确保共同体组织建设和育人成效优化的重要保障。

2．价值网内生性(https://www.xing528.com)

他者性理念主导下的共同体内主体关系，是一种具有向他性、为他性的相互平等的伦理特质。这种特质使得不同主体之间在共同体内能够快速消弥利益和价值分歧，从而在面对共同体建设各种任务时，成员之间能够快速形成价值共识网络，在情感和行动上达成自觉认同，从而实现共同体各项建设工作的顺利落实。

3．运行逻辑共生性

党团和班级组织育人共同体在运行逻辑上不是碎片性、断裂性的，而是具有内在的统一性和共生性。共同体需要协同各方力量，建立促进学生全面发展、推动组织自身发展、促进学校教育事业发展的良性运行逻辑。这个运行逻辑起点于大学生成长成才规律，运行于大学生个体意识觉醒和能动发挥，终点于人的全面发展，是共同体能够实现服务协同和力量协同的逻辑保障。