基础教育院校合作办学的成功案例

中等学历教育的国际合作办学最早可追溯到20世纪90年代，典型的例子包括北京中加学校、天津市实验中学、北京市私立汇佳学校下属的北京澳华学校等学校。每个学校的国际合作办学模式都不尽相同。

（一）北京市私立汇佳学校的国际课程（IB）模式

IB是英文International Baccalaureate的缩写，国家教委把它译作“大学预科国际文凭”。主持有关考试并颁发文凭的组织名称为国际文凭组织（International Baccalaureate Organiza-tion，IBO），它是一所私立的非政府机构，于1968年在瑞士成立，总部设于日内瓦，科研活动基地设在英国的巴斯，课程和评估中心设在英国的卡迪夫，财务部和出版社设在英国的卡迪夫。IBO是一个得到联合国教科文组织承认的非营利性国际化教育基金组织，其最初目标是为那些长期不在本国居住的外交官和其他流动人员的孩子接受中等教育提供一个国际课程标准，颁发能够被世界各大学所承认的文凭，进而让他们能升入大学继续深造。

国际课程（IB）是在联合国教科文组织的指导规划下，专门为移动家庭子女及全世界优秀中学生统一设计的国际课程。IBO是目前规模最大的国际教育组织。目前全世界已有120多个国家，1700多所IB成员学校同步教授IB课程。世界各地的IB学生均按照相同的教学大纲学习，参加全球统一考试，试卷的命题及评分均由IB总部统筹规划，试卷的批阅及考生成绩由IB总部统一发布。学生持有瑞士日内瓦总部所颁发的全球通用之IB文凭，可以直接申请全世界数以千计的最高学府，完全不需要再参加当地的大学会考即可直接入学。文凭持有者在申请大学时，通常只需根据世界各国大学所公布的最低录取分数提出申请即可，使得学生在考试前就已有了明确的方向。许多大学甚至给予成绩优秀的IB毕业生诸多入学优惠，如直修大二（免修大一全年的课程）或免修部分大一课程等。如英国的牛津、剑桥、伦敦政经学院、帝国理工及美国哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学等高校均给予IB毕业生诸多入学优惠。另外IB课程在规划时不仅坚持学术应有一定水平也兼顾了对各国文化的尊重及学生的语言背景。所以不论学生来自英语或非英语系的国家，都可以在这个公平的体制下追求最优学术表现，升入相对应的大学。

IB包括DP（The Diploma Programme）、MYP（The Middle Years Programme）和PYP（The Primary Years Programme）三个项目。DP设立于1968年，中文意思是“文凭项目”，又称为“大学预科项目”，或简称IBDP，有时也被称为IB，学生年龄一般为16～19岁。MYP设立于1992年，中文译为“中学项目”，简称为MYP中学项目或IBMYP中学项目，学生年龄一般为11～16岁。PYP设立于1998年，中文译为“小学项目”，简称为PYP小学项目或IBPYP小学项目，学生年龄一般为3～11岁。

北京市私立汇佳学校就是引用了IB课程并获得了成功。北京市私立汇佳学校成立于1993年，位于北京市中关村科技园昌平园区，隶属北京汇佳教育机构，是一所集小学、初中、高中为一体的寄宿制私立学校。学校逐步全面实施具有国际领先水平的联合国教科文组织所属国际文凭组织（IBO）的大学预科文凭项目（DP）、小学项目（PYP）和中学项目（MYP），形成了基于国际文凭组织三大项目为特色的基础教育组成部分，是国内第一所为中国本土学生提供高水平国际教育体系的学校，是北京市教委批准的综合教育改革实验的学校，是联合国教科文组织协会俱乐部成员校。学校现有80个教学班，国际籍学生2200余人；全校教职员工488人，其中包括63名外籍专业教师，60%一线教师拥有硕士以上学位。

经过二十年的发展与变化，凭借令人瞩目与信服的教育成果，汇佳学校目前已成为中国民办教育的著名品牌并在国际教育界产生了一定的影响。汇佳学校始终把“新型、高品位、国际化”作为自己的办学宗旨，把办学目标锁定在“办一所面向中国学生的国际学校”，努力去满足社会对优质教育、对国际化教育、对多元化教育的需求，为社会追求高端教育的群体提供教育服务。学校制定了长远的发展规划，力争成为北京的、中国的乃至世界的名校。

（二）北京中加学校的中加合作教学模式

北京中加学校是北京市第一所实施普通高中及高中后加拿大高等职业教育的国际合办的新型学校。合作办学的双方是北京师范大学附属实验中学与加拿大纽宾士域省教育部和加拿大加皇国际教育集团。北京中加学校实施双学籍管理，中加学校的学生均具有中国学籍和加拿大高中学籍。高中实施三年学制，并实行学分制管理。学生参加中国规定的会考、修满规定学分、成绩及格发中国高中毕业文凭。学生按规定修满加拿大课程，考试成绩合格、发放加拿大纽宾士域省教育部的高中毕业文凭。获得双学历证书的学生，具备了中国和在北美及英语国家攻读大学的入学资格。可报考中国的高等院校，也可以选择在加拿大、美国及一些英语国家攻读大学。该校高中毕业学生学业水平达到中加两国政府毕业要求的水平，同时其英语、数学、人文科学、计算机科技应用与认识能力、创造能力等一般都达到加拿大高中水平，所以得到国内外教育界、企业界与社会的重视。

（三）大连枫叶学校

大连枫叶国际学校是一所中国、加拿大两国政府共同批准成立的国际合作办学学校。经过十四年的发展，在校生人数已达到6000余人。枫叶学校为何要在国内率先实施男女分校办学呢？其一是学校与国际教育的接轨，多数国际名校均实施分校教育，实践证明此举对提高学生成绩有明显作用；其二是符合学生的身心发展，针对男女生分别设置课程和进行管理，利于培养人才；其三是学校自身发展的需要，随着枫叶学校规模跨越式发展和硬件设施的完善，实施男女分校办学条件非常成熟。实行男女分校，最根本的出发点是让学生成为最大的受益者，同时也是学校继续走国际化办学之路的战略性选择。

枫叶国际学校中西教育优化结合的办学模式，是一个非常独特和创新的模式，这个模式可以概括为：四个第一、三个结合、两个认证以及一个对接。

四个第一指的是第一所中加合作创办并在国家教育部备案的基础教育国际学校；第一所在基础教育领域率先提出中西教育相结合的理念，并在实践中取得成功的学校；第一所实行中加两国高中课程计划相结合、相互认证的双语课程和双学历体系，并得到两国政府和国外大学认可的学校；第一所中国基础教育与国际高等教育全面接轨的学校。高中毕业生无须托福、雅思等考试直接入读国外大学一年级。

三个结合是指中西教育思想互相结合；国际教师互相结合；中加课程计划、教材等教育资源互相结合。按照辽宁省教育厅和加拿大BC省教育部签署的备忘录精神，大连枫叶学校高中部语文、政治、历史、地理课程使用中方教材，由中国教师汉语教学；英语、数学、物理、化学、生物、社会学和科学等课程使用加拿大教材，由具有加拿大BC省教师资格的外教用英语教学。学生在这种环境中学习，可以直接获取多样性教育感受，培养自己国际化视角，做到“无障碍”融入国外大学接受留学教育。

两个认证是指中、英双语教学认证体系；中、加双学历文凭认证体系。枫叶学校高中学生分别在中、加两国注册学籍，学生参加中国政府和加拿大政府规定学科毕业会考成绩合格，取得两国政府颁发高中毕业证书。

一个对接是指完成枫叶高中课程学习，达到规定学分中国学生可以直接升入加拿大及其他英语国家（地区）大学，外国学生可以直接升入中国大学。这种对接打开了高中生“走向世界”、外国留学生进入中国大学“互通”快捷通道，而且学生在国内的教育费用只是在国外接受同等教育的1/4。

在中国读加拿大高中，全英语学习，原版加拿大高中教材，全部是有资质的加拿大教师授课，不出国门就可以体验原汁原味的加拿大高中教育。加拿大高中课程包括：英语、数学、物理、化学、生物学、地理学、社会学、商务、人生发展、个人成长、信息技术（计算机）、艺术、体育和健康、应用技能等。经辽宁省教委组织教育专家比较论证，认为加拿大高中的数学和综合理科与我国现行高中教材比较，无论内容还是教学思想和模式都相当先进、新颖、实用。中国高中课程有语文、历史、地理、政治。学生在学习西方先进知识技能的同时，传承中国优秀文化，培养学生双语表述和思维能力，深入了解东西方多元文化，从而成为真正的国际人才。综合实践活动类课程有研究性学习、劳技、社区服务和社会实践、人生导航课、名人讲座、读书活动、爱心活动。素质教育成功实践，研究性学习蔚然成风。在枫叶国际学校系统引进加拿大的各种教育资源中，重要的是引进加拿大的研究性教学模式。其特征是尊重学生的主体性，注重对科学态度、技能以及科学与人文等基本价值观的培养，而不是简单灌输知识。学生经常运用小组讨论、上网、实验等三维以上的综合方法主动学习，拓宽了思维空间，提高了创新和实践能力。

初中强化英语，采用四级英语教学法，中加教师联合授课，在英语听、说、读、写方面打下坚实的基础，迅速提高学生的英语沟通能力，顺利且自然地衔接全英文加拿大高中课程。

（四）天津市实验中学

天津市实验中学创建于1923年，是天津市教委直属重点学校之一。1994年实验中学在天津市首创中学国际部，1998年被国际文凭组织（IBO）授权成为IB学校，2008年成为国内第一所同时教授IB中学项目（MYP）和大学预科项目（DP）的公立学校。2006年，在国家汉办、中国驻泰使馆以及天津市教委的大力支持下，实验中学“泰国岱密中学孔子课堂”正式挂牌，成为全球首家中学孔子课堂，也开辟了国内中学走出国门办教育的先河。十几年来，实验中学先后与美国、英国、德国、加拿大、瑞典、意大利、法国、韩国、印度、日本等30多个国家和我国台湾、香港地区建立了友好学校关系，并定期开展师生互访活动。实验中学国际部每年组织的“中国文化短期训练营”，在各个友好学校获得了广泛认可和好评，每年接待国际访问团组近30个，培训师生上百人，不但向世界推广了汉语和中国文化，也为本校学生提供了同其他国家和地区的学生同台竞技的机会，在文化、体育、艺术、活动等方面开展多层次的国际交流。与此同时，实验中学每年派出十几个师生访问团，同友好学校进行交流、学习、考察、学术研讨等，开扩学生视野，同时为培养国际型人才开拓新路。

1.实验中学IB项目

IB包括DP、MYP和PYP三个项目。这三个项目都以学生为课程中心，小学项目、中学项目和大学预科项目在一些关键性原则上将它们联系到一起，在所有三个项目中学生都处于课程的中心位置。以中学项目为例，强调国际文凭组织教育培养全面发展的人的信念，无论是以学生为学习中心的课程模式、以注重学生开展探究性学习，还是激励学生发展的学校内部评估，都以学生为中心，引导学生探索自己在自然和社会环境中的位置。国际文凭项目要求学习者努力使自己成为具有十种品性的人，即：探究者（Inquirers）、知识渊博的人（Knowledgeable）、思考者（Thinkers）、交流者（Communicators）、有原则的人（Princi-pled）、胸襟开阔的人（Open-minded）、富有同情心的人（Caring）、敢于冒风险的人（Risk-takers）、全面发展的人（Balanced）和反思者（Reflective）。国际文凭组织的教育宗旨是终身教育，它倡导国际主义和对不同文化的理解与尊重，致力于培养酷爱探究、知识渊博、有人道主义精神的青年，使他们成为积极主动的终身学习者、全面发展的人和有社会责任感的公民。(www.xing528.com)

IB成立之初是专门针对国际学校而设计的，国际学校是独立于国家教育体制之外的教育体制，其对象也是外籍学生，两者之间存在着难以逾越的壁垒。天津市实验中学率先在公立学校中引入了IB课程，并获得了成功。1998年，天津实验中学加入“国际文凭组织”，成为中国首批被国际文凭组织授权开设中学项目（MYP）的公立学校，2008年4月顺利取得国际文凭组织授权，开设大学预科项目（DP）。至此，天津市实验中学成为中国第一所被国际文凭组织授权同时开设中学项目和大学预科项目的一流公立学校，招收的学生不分国籍。

多年以来，天津实验中学在IB教学方面已形成了自己的特色。该校将MYP课程与中国国内课程有机整合，形成自己独有的教学体系进行教学。一方面坚持学习并执行新课程标准，在新课程标准的指导下进行教研教改，努力做到负担轻、质量高；另一方面，任课教师定期参加培训，集体备课，交流教学经验，制订了统一授课、统一试卷、统一考试、统一阅卷等准则，督促教师时刻对自己的教学进行检查。除此以外，该校通过加强对项目理念的学习、加强项目教研、建立能力评价体系、深化领域活动、完善课程图等措施，大力推动MYP课程科学、有序、规范地开展。这不仅是教育部对义务教育的要求，也是IB教育中国化的需要。除了严格的学科考试，该校的MYP中学项目另一个不同之处是它的评价体系。可以说，其评价体系是完美的、科学的、有利于学生的全面发展的。既重学习结果，又重学习过程；既重他人评价，又重自我评价。评价是以学生的课堂表现、完成作业情况、社会实践活动情况、参与科学实验和社区服务等综合指标为依据的。

MYP每年都会在相应年级开展主题实践活动，师生一起探访郑州、寻踪洛阳、赏开封、观少林、谈西安，他们穿越时空，于自然与人文之中感受最切实的体验。学生们在主题活动评估细则之下汇总自己的报告，拟定自己的计划，用自己特有的视角不断感受、不断反思，记录下思考的点点滴滴，最终以报告形式探讨他们所关注的社会问题、艺术现象、民俗风貌、建筑工程、地理变迁等一系列情况。在此过程中，学生们培养了良好的学习习惯，体会到语言和文化的多样性。

此外，MYP课程核心部分--个人设计是该校的一大品牌。它是学生经过三到四年项目学习的最终成果的体现。在学段最后一年，学生在项目督导员的指导下，自主选择自己感兴趣的项目，进行计划、构思、组织、设计、反思、总结，最终形成属于自己的作品。它为学生提供了极好的自我展示机会。通过个人设计，学生充分展现他们在各学科和学习方法领域中获得的技能，充分反映他们灵活的思维、广博的学识以及非凡的创造能力。

实验中学的DP项目课程是严格按照IB课程大纲设计的，包括6个学科领域和三个核心课程。实验中学在把握教学质量的同时，非常重视CAS（Creativity、Action、Service，即创造、行动、服务）课程的设计与教学，多年以来，已经形成了独有的CAS课程体系。

2012年1月，天津市实验中学代表团赴美国哈佛大学参加模拟联合国大会。同学们扮演不同国家的外交官，依据模联的运作方式和议事原则，作为各国代表，围绕国际上的热点问题展开讨论，参与到“联合国会议”当中。他们遵循大会规则，在会议主席团的主持下，通过演讲阐述“自己国家”的观点，为了“自己国家”的利益进行辩论、游说，他们与友好的国家沟通协作、解决冲突；他们讨论决议草案，促进国际合作；他们在“联合国”的舞台上，充分发挥自己的才能，为该校赢得了荣誉。

此外，天津实验中学IB项目学生定期组织同学们赴天津市血液研究所，他们通过做义工，关怀患病儿童，来服务社会。通过组织各项CAS活动，学生们更深刻地认识到自身的公民责任，也意识到自己有责任和义务帮助他人，服务社会，同时也促进自己全面发展。

目前，天津市实验中学IB项目的毕业生已经遍布全世界，截至2013年3月底，2013届（40名）毕业生中有学生已收到来自美国的埃默里大学、伊利诺伊大学、加州大学伯克利分校以及洛杉矶分校、密歇根州立大学；英国帝国理工学院、加拿大的多伦多大学、英属哥伦比亚大学；香港科技大学，香港中文大学等世界知名学府的录取通知书。

2.孔子课堂

经国家汉办批准，2006年，天津市实验中学创办了全球首家中学孔子课堂，即“泰国岱密中学孔子课堂”，并成为天津市教委推荐国家汉办批准的首批对外汉语教学师资实习基地。自创办以来，岱密中学孔子课堂在泰国当地开展了一系列富于特色的国际汉语教育活动，已经发展成为泰国地区公认的教学设备先进、教学成果突出的中国语言文化中心。

孔子课堂每年举办一届“汉语桥--宝石王杯”国际汉语大赛，目前已成为泰国以及东南亚地区规模和影响最大的汉语大赛，吸引了来自东南亚十余个国家的两万余名学生参赛。天津市教委、国家汉办、中国驻泰使馆对此项赛事给予了高度重视和大力支持，向获奖选手提供赴中国学习汉语的全额奖学金及参加汉语夏令营的机会，极大地激发了泰国学生学习汉语的热情，每年都有近十名获奖学生到中国继续深造。

为了帮助泰国学生更好地学习汉语，体验中国文化，岱密中学孔子课堂每年组织两次（近百人的）“泰国中学生汉语春、夏令营”活动，在此期间，泰国师生学习汉语和中国文化课程，亲身体验中国悠久的历史与文化。

为了将孔子课堂的汉语工作扎实推进，实验中学专门抽调骨干教师成立了对外汉语教研组，每年组织部分教师赴泰进行中国文化特色课程的巡回讲课，至今已有30余人赴泰交流。天津实验中学自主编纂的中泰文对照的中小学汉语教材《快乐中国行汉语教程》，是首套由中学编写并在境外出版发行的对外汉语教材，一经出版即得到了泰国官方的高度认可，并受到了泰国师生和社会各界的广泛好评，目前已在泰国百余所各级各类学校使用，并被“汉语桥--宝石王杯”国际汉语大赛确定为中小学组比赛指定教材。

在第七届全球孔子学院大会上，天津实验中学泰国岱密中学孔子课堂被评为“全球先进孔子课堂”，全球仅有4家孔子课堂获此殊荣。

在总结“泰国岱密中学孔子课堂”成功经验的基础上，天津实验中学与瑞典博兰高中联合建立的孔子课堂于2011年9月正式揭牌，标志着瑞典第一所孔子课堂正式成立。天津市实验中学与博兰高中2003年建立友好关系，自2005年开始每年互派数十名学生和教师访问，在对方家中居住、生活，体验对方文化，增进理解和交流，在近9年的时间里建立起深厚的友谊与信任。孔子课堂是两所学校在互补、互利、共赢基础上合作建立的，不仅满足了瑞典学生学习汉语和了解中国文化的愿望，更加增进了中瑞学生的友谊。博兰高中校长瑞内·朔丁表示，博兰高中非常骄傲能够成为瑞典高中的开拓者，相信博兰高中孔子课堂将进一步推进双方合作，弘扬汉语和中国文化。

作为天津市基础教育国际化的先行者，天津市实验中学近年来加快发展步伐，努力向世界先进水平学校迈进。在树立教育国际化的办学理念，确立教育国际化的育人目标，构建教育国际化的课程体系以及加强教育国际化方面的交流与合作上，始终坚持开拓、创新、进取、务实的作风，成为基础教育领域对外开放，国际交流、合作办学工作的排头兵。今天的实验中学为使世界了解天津，使天津的基础教育走向世界继续做着有益的探索与尝试。

（五）瑞思学科英语

瑞思学科英语，是全球最大教育集团霍顿·米夫林集团旗下的全球少儿英语教育第一品牌。该公司品牌总监表示，“美国公立小学课程进驻中国，将使中国少儿英语教育达到与美国同质同步的教学效果。”

瑞思学科英语引入中国的课程体系耗资1.5亿美元打造，堪称全球最昂贵的教学课程体系。在美国，每2个小学生当中，就有1个在学校学习的是瑞思的DS课程体系。瑞思课程体系不仅在美国占据垄断地位，也是目前全球应用范围最广的英语学习体系。在全球120多个国家和地区的公立学校，有超过1亿名小学生正在通过这一教学体系建立自己的英语思维。

与其他少儿英语培训机构教育方法不同，瑞思的“浸入式学科英语”提供了一个纯英语学习环境。课堂上禁止老师和孩子使用中文，从而根除了“英汉互译”的传统教学模式；更为重要的是，瑞思是用英语来学习语文、数学、科学等课程，为将来孩子使用英文工作打下基础。瑞思英语学术总监表示，“就好比国内的白领和文盲，大家都会说中文，但没有接受过完整学科体系教育的文盲，只能将语言运用在简单的生活当中，而白领由于接受过学科教育，可以灵活地将语言运用在工作当中。瑞思培养的目标也正是‘工作英语’。”瑞思的课程内容丰富，有些国内英语专业的本科生，甚至已通过专四、专八的英语优秀的学生表示，他们对课程内容的理解感到吃力，而且小学生提出的语言背景知识有时也会让他们望洋兴叹。

瑞思仅仅用了短短半年时间，就在全国20余个城市建立了30多个培训中心。瑞思快速获得市场认可的重要原因，正是瑞思将美国小学课程原汁原味的带到了中国，从而实现了与美国同质同步的教学效果。瑞思的课程也分为12个年级，确保每个孩子在课堂接受的是一个完整的教育体系，而并非像国内其他英语教育机构那样简单的背单词、学语法。英语母语国家的学生，同样需要接受10多年的英语教育，才能将英语运用在工作中，而在中国最近30年里，虽然每年有3亿人在学英语，但却很少有人能将语言运用在工作当中，最主要的原因就是我们学习英语缺少一个完整的体系，都是急于求成的学法。瑞思带来的是美国小学同步课程，只有这样才能培养出孩子的工作英语，拥有自己的英语思维，而不是传统机构培养出来的“英汉互译思维”。