教育国际化与教学模式创新研究的成果

活跃而有效的文化交流需要借助语言为其搭建沟通的桥梁，因此外语教育教学是一个国家同世界沟通和交流的首要条件。无论是基础教育还是高等教育，都将英语作为外语教学的重要部分。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称纲要）指出：“引进优质教育资源。吸引境外知名学校、教育和科研机构以及企业，合作设立教育教学、实训、研究机构或项目。鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流与合作，办好若干所示范性国际合作学校和一批中外合作办学项目。探索多种利用国外优质教育资源的方式”。

为响应国家教育改革纲要，优化我国的教育资源，以抢占世界教育国际化的制高点，培养在全球一体化之下具有国际竞争力的高端人才。抓住机遇，充分利用国内和国际两个教育市场，在向西方国家借鉴优秀教学经验的同时，探索适合自身发展的教学策略。这种发展主要体现在对人才的培养、教育教学内容的确定和教学策略的选择上。教学策略的选择在一定程度上影响了教学质量的提高。国内外语教学最早始于明代，主要形式为翻译。而后经历了三次大的翻译高潮，其中最为典型的就是佛经翻译高潮。随着全球一体化和世界贸易自由化，近现代的外语教学形式逐渐得到丰富，较为成功的教学方法为双语教学。而西方国家的外语教学则得益于三次世界大战，战争经贸活动加强了这些西方国家的外语教学，除了通过翻译进行教学外，国外主要通过双语教学和听说法来进行外语教学。不论是中国还是西方国家，都一致地选用双语教学来进行国际化教育。

外语教学是语言教学的范畴，其中外语是学习的对象，这一概念侧重将外语语言知识教给学生，培养其用外语进行听、说、读、写、想等技能，使其具备学习和运用与母语完全不同的另一种语言的能力。而双语教学中的外语只是一种教学语言，是学习某一学科知识的工具。我国的外语教学概念则更侧重于学校教学大纲中设置外语课程，并以学习语言、语法、词汇及语言功能等外语知识和掌握外语听说读写能力为基本目标。外语学科在大学里一般表现为公共外语课，或者专业外语课。(https://www.xing528.com)

外语教学与双语教学二者之间存在历史性的区别，了解二者之间的关系有助于我们更准确地领悟各自的内涵和外延。首先，双语教学是外语教学的一种特殊形式，因而属于外语教学。外语教学是双语教学的基础。外语教学可以帮助学生清除双语教育中所遇到的种种语言障碍，为双语教育奠定的是外语语言、词汇、句型、语法、口语和听力等基础。没有外语教学就不可能发展双语教育。在我国目前的条件下，学生没有一定的外语基础，是难以接受双语教学的。因为双语教学不是单纯的语言教学，它还包涵对不同领域知识与不同文化的认同过程。其次，双语教学是外语教学在其他学科领域的延伸，是学生应用外语的时空拓展与扩大。如果没有双语教学，单靠外语教学是很难提高学生综合运用外语能力的。可以说，没有双语教学的外语教学是难以奏效的外语教学。总之，双语教学与外语教学之间是相互关联的、层层递进的，在我国教育体系中各尽职能。

在对双语教学的理论问题进行探讨，对其实际的个案做描写与分析之前，阐述中国与外国的外语教学的历史与现状，分析其内容，对比其不同点以及了解双语教学和外语教学的关系是必要的。总的说来，我国外语教学面宽人多，而外语教学研究与此却极不相称；西方外语教学面窄人少，而外语教学研究和相关研究比较发达。在外语教学逐步的实践和研究中，形成了一种“西方中心”，西方理论成为不约而同的改革取向和评估准绳。然而，外语教学主要是学校里的外语“教”与“学”，不同国家、地区、学校的教学环境和条件制约其外语教学的效果。西方理论是立足西方学校、学生、语言及教学环境而研制出来的，绝对不能原封不动地拿来指导我国的外语教学。