马来西亚高等教育国际化的特色与问题

近40多年马来西亚国际化高等教育呈现出跨越式的发展，回顾马来西亚的发展历程，可以从中看到一些马来西亚国家发展跨国教育的特色，同时马来西亚国际化高等教育的发展中也存在一些问题。

（一）马来西亚国际化高等教育教学模式的特色

马来西亚的高等教育中最有特色的就是双联课程和学分转移课程，它是一种国际化水平很高的教育方式。实际上就是将英、美、澳、加、新等国著名大学的课程部分或全部（2+1、3+0）转移至马来西亚分校或合作院校，学生毕业时可获得由英、美、澳、加、新等国的著名大学颁发的学历文凭或学位证书，并被国际公认，特别是在商务、酒店与旅游管理、管理学、计算机科学、大众传播学、工程与应用科学、文学艺术等领域，具有世界和亚洲领先水平。马来西亚院校的国际课程大多围绕如何运用专业知识来解决实际问题而设置，并为学生提供大量的实习机会，因此马来西亚院校的毕业生以具有高素质和实际操作能力强而著称。双联课程或学分转移课程使学士学位学制仅三年，并可以方便地转入第三国大学学习。另外，课程设置多样，不仅有硕士、本科学士学位等课程，也开设有专升本、专升硕的项目。

（二）马来西亚国际化高等教育发展面临的挑战(https://www.xing528.com)

首先，马来西亚国际化高等教育发展中面临的首要问题就是教师的学历普遍偏低。其次，马来西亚的一些私立院校里存在许多不合格教师，缺乏专职教师。一些私立院校为了追求利润，并没有严格遵守国家学术鉴定局（LAN）的规定，而是聘请了大量初级的或不合格的教师，高水平教师严重短缺。马来西亚的教师分为教授、副教授、高级讲师、讲师和助教等。曾有学者对马来西亚部分公私立院校的教师资格进行一项调查，调查的结果显示，在马来西亚私立院校任教的教授和高级讲师（或副教授）比例较低，总共不超过7%，其中教授所占比例不到1%，副教授或高级讲师约占6%。在马来西亚的私立学院存在这样一种现象，私立院校的高级讲师一般都是公立院校的退休教师。马来西亚的教授的退休年龄是55岁，一些私立院校由于高层次人才的短缺，一般都继续聘用大学教授直到65岁。

此外，马来西亚国际化高等教育专业设置严重趋同。自1996年以来，马来西亚私立高等教育蓬勃发展，私立院校猛增。不少私立院校为了追求短期经济利益，盲目开设课程，如会计学、酒店管理、工商管理、人力资源等学科，专业设置趋同现象严重。其中最热门的专业是法律，有45个学校开设；其次为工商管理课程、计算机科学、应用和理论科学课程，有33%的学生注册与商业相关的课程，其次为工程专业，有29%的学生注册，12%的学生注册计算机科学课程。同时，在马来西亚教育体制中，技术和科技教育并不受重视，高校学生中只有30%注册技术专业，而同期新加坡有60%、巴西有42%、墨西哥有48%注册技术专业。政府的职业学校只有学生37000人，占全部中学生人数的7%，私立学校本可以在这方面起补充作用，但在140所私立学院中，只有大约30所提供职业和技术课程。政府应当采取各种措施来提高职业技术教育的吸引力，例如强调职业教育和普通教育的价值平等，完成职业培训的学生可以更早接受高等教育。重要的是，职业教育和普通教育的平等首先应体现在雇主对待员工的态度上，即对持有职业证书者应当给予同等的就业机会。