马来西亚教育国际化与教学模式创新研究成果

教育国际化的输入国主要以发展中国家和地区为主，开展这一活动最早和最活跃地区就是亚洲国家，尤其以东南亚为主。马来西亚总人口约2216.9万，其中约30%是华人华侨，约70%是马来人以及其他土著人。马来西亚共有高等院校30多所，在享受高等教育方面，马来西亚政府实行“固打制（Quota System）”，优先照顾马来人步入高等学府。“固打制”使众多华人、华侨的子女无法在马来西亚接受高等教育，富庶的华人、华侨不得不送子女出国留学深造。马来西亚高等教育非常突出的特点就是出国留学生人数呈现持续上升态势。1975年国内大学生人数为31529人，在国外留学的有15427人；到了20世纪80年代留学生人数有上升趋势，1983年国内的大学生人数为28000人，而同年出国攻读学位的就达35000人，超出了在国内就读的大学生数，造成马来西亚大量外汇流失。

90年代以后，马来西来高等教育开始实行开放政策，并努力把马来西亚高等教育改造成“区域高等教育中心（Regional Education Center for Excellence）”，国内的大学生数逐步超过出国留学的学生数。1994年大约有7万大学生在国内就读，另有约5万大学生在国外留学。20世纪80年代中期，马来西亚的经济不景气，使得有经济实力的华人、华侨企业集团率先创办私立学院（Private College）。同时，政府也一改过去对私立大专院校设立的严厉态度以及偏见，采取较为开放的私立高等教育政策，私立学院由此应运而生，并由1995年的220所，增加到目前的611所，在校大学生达20多万人，其中外国学生就达近两万人（中国学生6000余人）。所以讨论马来西亚的合作办学必须与私立高等教育联系起来，因为国际化高等教育的发展史就是马来西亚私立高等教育的发展史。例如：私立院校中的汝莱学院同时与世界上先进国家的高校进行合作双联制办学，其中涉及英国的15所大学、澳大利亚的8所大学、美国的31所大学、加拿大的1所大学和新西兰的1所大学。(www.xing528.com)

马来西亚的国际化高等教育发展得如此迅速，除了国际大环境的影响及国内对高等教育的需求的推动以外，同时也是因为马来西亚在发展国际化高等教育的道路上所形成的独具特色的课程模式，以及积极推进国际课程合作。