新西兰高等教育输出形式：教育国际化与模式创新

近20多年以来，新西兰高等教育国际化是以教育输出为主要特征的。为了使教育输出在更广泛的领域获得可持续发展，新西兰各高等院校采取了多种教育输出形式。

1.以国际化办学模式来吸引更多外国留学生为主

随着新西兰高校和相关机构不断赴国外进行其高等教育的营销活动，赴新西兰的外国留学生人数有了很大增加，其中中国、韩国、日本、印度、沙特阿拉伯的学生最多，来自欧洲和拉丁美洲国家的学生人数也在增加。根据新西兰政府的统计数据，在竞争异常激烈的国际高等教育市场中，新西兰成功地获得了其中约2%的市场份额，自2000年～2009年外国学生增加了255%（New Zealand Government，2011）。

为了适应留学生的需要，吸引更多留学生，新西兰很多高校在课程设置和教学中都特别加入了国际元素，将世界各国普遍关注的领域，如国际商务关系、旅游等领域，纳入高校课程。在教学中，一些高校要求外国学生在做课题研究或论文时，应尽量运用所学知识解决与自己国家相关的问题。在课程设置和教学创新的过程中，通常会先对少数课程的创新进行资助，如果成功将为其他学校的创新提供典范。规模较大的高校一般会有专门的部门对创新提供专业支持。此外，还有一些高校设有专门针对特定国家、地区或国际问题的教学与研究中心，例如，奥克兰大学的许多研究中心和学院都特定针对某个国家开展教学及研究，坎特伯雷大学的一个研究中心专门针对新西兰、澳大利亚及欧洲国家之间的关系进行研究。

2.以离岸办学模式为辅

新西兰教育部门发现，越来越多的学生更倾向于在本国接受国际化的高等教育。为了获取这部分国际教育的市场份额，新西兰高校设立了专门针对这部分需求的离岸教育项目，主要包括三种形式：远程教育、实体教学、远程教育与实体教学相结合的方式（Ministry of Education，2002）。(www.xing528.com)

随着信息和通信技术的迅速发展，远程教育变得更加便利。新西兰的远程教育项目主要涉及营销学、商务管理、健康学、工程学、药理学、教育学、护理、旅游、数学等多个学科，不同学科的受教育水平不同，有的是专科教育，有的则是本科或研究生教育（Ministry of Education，2002）。

除发展远程教育外，新西兰还在中国、马来西亚、新加坡等国以及太平洋地区进行实体办学，由新西兰颁发本科或硕士证书。为了规避实体办学的风险，新西兰高校的离岸实体办学一般都是采取与当地院校合作或战略联盟的方式来进行。有些高校采取特许办学的形式，有些高校采取独自授课或与合作院校共同授课等形式（McInnis&Peacock，2006）。

由于在国外实体办学需要投入大量资金，因此，新西兰政府鼓励采取远程教育与实体教学相结合的方式与国外高校合作办学，即一部分课程以远程教育方式进行，另一部分课程则以实体教学方式让留学生在本国进行学习或者是赴新西兰完成剩余课程（黄艳平，2010）。

此外，除向国外提供高等教育离岸项目外，新西兰还向国外提供与高等教育相关的产品和服务，例如，教育咨询、相关出版物、教育软件等，这些相关的产品和服务也为新西兰的教育输出做出了的贡献。