教育国际化与教学模式创新实践

国际合作办学是探索教育办学体制改革和教育国际化的重要尝试与实现手段。跨入21世纪的近十年来，我国的经济发展和对外开放取得了巨大成就，这主要体现在广大人民生活水平的提高和对外部世界了解的扩大和加深。国际合作办学作为我国教育改革和国际化的创新实现形式面临着非常难得的机遇期。从国际环境来看，以美国为首的西方发达国家自2008年金融危机爆发后一直处于经济衰退期，急需通过教育和科学技术输出来获得重振经济的宝贵资金。一方面，欧美的众多著名高校和研究所也纷纷来华，利用本身的国际声誉和优秀的教育资源抢占中国的教育市场并与国内的高等学校抢生源。另一方面，国外的教育机构和国内高等学校建立学生互换、学者与教学资源交流、学历教育项目或非学历培训等多种形式的合作。这既是对我国教育改革和开放带来的严峻挑战，也是难得的机遇。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的颁布为我国教育走向世界作出了整体规划，“要扩大教育对外开放，加强国际交流与合作，借鉴先进的教育理念和教育经验，促进我国教育事业发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力；适应国家经济和社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。要引进优质教育资源，吸引境外知名学校、教育和科研机构以及企业，合作设立教育教学、实训、研究机构和项目。鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流与合作，办好若干所示范性国际合作办学学校和一批国际合作办学项目。”

经过十几年的实践，我国发展国际合作办学的原则得以确定和坚持，即引进国（境）外优质教育资源，这实际上也是发展国际合作办学的根本目的。国内学者和教育专家普遍认为，所谓优质教育资源是“在国际上有特色或已有办学成功经验的学科和专业，是具有先进水平和领先优势的课程、教材、教学理念、教学方法、教学形式、教学管理制度、考评办法、师资队伍和人才培养模式等”（林金辉，2011）。(www.xing528.com)

引进国外优质教育资源，不仅指国外一流大学和一流学科，也包括对于我国经济、社会和科技发展起关键作用的学科和专业，必须是国内急需的。国际合作办学项目最忌盲目上马、互相攀比、一哄而上。这既不能实现引进国外优质教育资源的目的，又将对国内有限的教育资源造成极大的浪费。更严重的是，盲目上马的重复项目会造成学生所学专业扎堆，数年之后的毕业生不但不能为国家的经济建设作出应有的贡献，还可能为本已非常紧张的国内就业市场雪上加霜，给国家和社会带来不稳定因素。