高职英语分级教学的必由之路

刘小兵 于燕

（邯郸职业技术学院 河北 056001）

摘要 随着高职教育的发展，英语教学改革势在必行。本文通过对高职英语教学特点和学生实际情况的分析，提出了分级教学理论，并从分级标准、课程设置、教材、测试和组织管理等方面讨论了分级教学的具体做法及其优点。这一理论为高职英语教学改革提供了新的思路。

关键词 高职教育 分级教学 英语教学改革

随着改革开放不断深化，对外交流的不断扩大以及我国加入WTO的步伐加快，英语作为一种交际工具，其地位越来越重要。如何加强英语教学，改革传统教学模式，是高职院校普遍探讨的问题。

要建立有高职特色的英语教学体系，分级教学是必由之路！实践表明，它既符合高职特点、切合学生实际，又是一条行之有效的教学改革途径。

一、何为分级教学

传统的公共英语是按专业自然班授课，同一模式，同一教材，同一进度，忽视了学生的个体差异，而现在要打破专业与班级的界限，经过测试，按学生的实际水平重新编成不同级别的英语教学班，制定与学生基础相适应的不同的教学计划，在教材、教法、内容、进度和测试难度等方面有所不同，使不同级别的学生在现有的基础上取得最大程度的提高，这种新的教学实践，我们称之为分级教学。

二、分级教学的依据

1.高职院校生源特点

高等职业院校近年来招生范围不仅包括普通高中生而且包括职业高中生，相比之下，职高生的英语基础普遍较差；同时，由于高校扩招，生源中相当一部分是降分补录生，他们的英语水平就更差一些，这样每一届学生的入学实际水平相差颇大，同一授课模式“一锅烩”会使好学生“吃不饱”，差学生“吃不了”，造成很大的教学浪费，而分级教学以其独特的教学模式有效地解决了这一矛盾。

2.因材施教原则

因材施教是教育的一个重要原则，按照这一原则，针对不同教育对象，选用相应的教学材料，安排不同的教学内容，利用适当的教学方法，制定合适的教学进度，使学生在短时间内取得最大的进步，这是分级教学的一个重要依据。

3. 高职英语教学的需要

高职院校注重培养学生的专业实际技能，公共英语课课时在专业教学计划所占比例有限，因此，如何提高课堂效率，是一个需要解决的重要问题。传统的自然班教学中，由于学生程度不一，接受能力各异，在课堂教学中，有的学生“想跑”，有的学生“在走”，而有的学生却“跟不上”，教师只能“抓中间，顾两头”， 这就在整体上限制了课堂操练和教学步调，无法达到最佳教学效果。分级教学由于按学生实际水平编班，这样学生可以在教师的带领下，步调一致，齐头并进，从而在短时间内取得最大的进步。

三、我院分级教学的具体作法

1.分级的标准和方法

新生一入学，参加分级测试，试卷是按照大学英语一级测试标准由教研室统一拟定的，包括听力理解、阅读理解、词汇和完型填空四部分，共100分。分数在75分以上（不包括75分）的学生定为一级，即A级；分数在60～75分（含60分）的学生定为预备二级，即B级；分数在60分以下（不含60分）的定为预备一级，即C级。每一个英语教学班的人数定为50～60人，为了便于操作，尽量不跨系合班。

通过两年的基础英语学习，A级的学生达到四级水平，B级达到三级水平，C级达到大专毕业生要求的水平。同时，在学习过程中，允许学生从低一级向高一级流动。每学期期末，除了期末考试外，设A、B两级升级考试，学生自愿参加，考试成绩合格者可升入高一级学习， 反之，本级考试不合格者，则降到下一级学习。

2.教程设置

在分级教学中，我们实行“模块化”课程设置，即基础平台＋专业小模块，基础模块主要用来传授各专业学生共同必须掌握的基础英语，按照学生的技能要求，该模块可细分为词汇与阅读、听说、写作和翻译四个小技能模块，这样学生一、二年级基础英语学习阶段的课程设置为与四个细分模块相对应的四种课型，加强学生实际技能的训练。在这个基础上再利用若干专业模块满足不同专业对英语的特殊要求，即在三年级根据不同专业就业岗位（群）的特点，开设不同的专业英语，如：计算机英语、法律英语、商务英语、科技英语等，使学生英语实际应用能力具有专业特色。

3.课时分配

为实现高职教学目标，英语教学要以词汇和阅读为基础，大力发展学生听、说、写、译基本技能和专业英语技能，课时分配具体安排如下：

词汇与阅读课 必修 第一、二、三、四学期 每周二课时

听说课 必修 第一、二、三、四学期 每周一课时

翻译课 必修 第一、二学期 每周一课时

写作课 必修 第三、四学期 每周一课时

专业英语课 必修 第五、六学期 每周二课时

不同的专业可以根据课程的总体设置，适当调整英语各课型所占比例，以更加突出专业培养目标和专业特色。

4.教 材(www.xing528.com)

分级教学中，不同级别的教学班选用不同教材、不同内容和不同进度，以适应学生的不同需求。在实践中，我院对教材的选用采取“拼盘法”，即以一种精读教材为主，各种技能教材为辅的方法，如下：

A级选用《大学英语》（上海外语教育出版，下同）精读1～4册为主干教材，辅以《大学英语》听力2～3册，和教师自编的A级口语、翻译和写作讲义。

B级选用《大学英语》精读预备级第2册和《大学英语》精读1～3册，《大学英语》听力1～2册，教师自编的B级口语、翻译和写作讲义。

C级选用《大学英语》精读预备级1～2册和《大学英语》精读1～2册，《大学英语》听力1～2册，以及教师自编的C级口语、翻译和写作讲义。

教师自编的讲义经过在教学实践中不断的修改和完善，将逐渐形成一套具有高职特色的英语技能教材。

5.测 试

分级教学中采取“三个层次、三条线路”平行测试法，即分A、B、C三级，进行听力、口试和笔试三种方式综合测试，由于一个教学班不同课型可能由不同教师担任，这就要求任课教师之间进行认真协商，共同拟定试题，阅卷也要采取流水作业的办法，这样有利于统一标准，保证测试质量。

6.第二课堂

由于课堂教学课时有限，为了使学生在英语实际技能方面得到充分训练，我们努力开辟第二课堂，即利用学生的课余时间，举办丰富多彩的与英语相关的课外活动，如：英语角、英语报刊阅览、英语视听阅览、英语广播、英语墙报、英语竞赛和英语晚会等，寓教于乐，激发了学生对英语的学习兴趣。同时，积极鼓励教师参与到活动中去，不仅可以给予学生有效的指导，而且大大增进了师生了解。

7.组织与管理

实行分级教学给教学的组织和管理带来一些新的问题，首先按级编班打破了原有的自然班， 原专业班的学生则隶属于二、三个级别，而新编的班内又有不同专业的学生，为了便于师生沟通，每个教学班应分设1名或2名课代表，由他们做学生和任课教师以及原班主任之间的联系渠道。

其次，分级教学给排课工作带来不少困难，由于跨专业分级，英语需要同一时间集中授课。为了便于操作，可以采取以系为单位分级，各系自己统一时间，一、二年级每周四课时，两课时词汇阅读，两课时听、说或翻译、写作；三年级每周两课时专业英语。为了保证分级

教学的顺利进行，教务处在排课中优先考虑了英语课的安排。

另外，由于分科教学，一个教学班至少需要两名教师任课，教师编制需要增加， 可以通过引进和招聘教师的方法解决教师缺编问题。还有成绩登统的问题，由于学籍管理中学生成绩是按专业自然班登记的，因此，不同级别的学生测试后，其成绩应按原专业班依照学号顺序进行登录。

四、分级教学的体会

1.真正做到了因材施教

分级教学对不同程度的学生给予不同的教学安排，是对不同教学对象区别对待的措施。这样几个级别的学生都能从自己的实践出发，各得其所，都能得到满足和促进，因此能够更有效、更迅速地提高英语水平。

2.调动了学生的学习积极性

由于分级教学中动态的分级措施，每学期按学生成绩调整级别，学生成绩优秀，经升级考试合格后，可跳入高一级学习，反之，则要降一级，这种“滚动式”级别调整方式，使学生中形成了积极向上、唯恐落后的竞争性学习氛围。每学期都有相当一部分学生升级学习，而降级的则为少数。

3.有利于发挥教师特长

英语分级教学中设有五种课型，我院由儿名教师分别担任，这样教师可以根据自己的特长选任其中的课程，潜心钻研，发挥优势，不断提高教学质量。诚然，要搞好分级教学，教师之间要加强合作，互通有无，共同努力，方能奏效。

4.有利于课堂组织

由于在分级教学中，学生的水平相当，这就避免了在课堂操练中，由于学生程度相差悬殊、配合不佳而影响训练效果；同时，教师便于掌握学生的整体接受能力，制定相应的进度，从而避免了在教学“提速”中，由于部分学生跟不上而影响整体教学效率。

综上所述，英语分级教学在我院英语教学实践中取得了一定成效。 当然，其中难免还存在着一定的问题和缺陷， 在今后的工作中，我们会进一步探索，努力完善这一模式，从而逐步建立起一个具有高职特色的英语教学体系。

On English Grade Teaching in Higher Vocational Colleges

Liu Xiao-bing Yu Yan

( Handan Vocational and Technical College Hebei 056001)

Abstract: With the development of higher vocational education, English teaching innovation becomes more and more urgent.This thesis puts forward an English grade teaching theory based on an analysis on the English teaching characteristics and the present situation of students in higher vocational colleges. Also it discusses the specific operations in grading standard, course design, teaching material,examination and management and discusses the advantages of the whole pattern which provides a new idea for the English teaching innovation in higher vocational colleges.

Keywords:higher vocational education　grade teaching　English teaching innovation