李红薇
摘要 为适应新世纪社会发展对职业技术教育人才需求的要求，作为基础教学的实用语文教学，在语言运用方面要适应社会交际的简约化趋向，在语文技能训练方面要适应职业定位实用化趋向，在文化传递方面要适应社会信息集约化趋向，形成动态运行的教学机制，是当前实用语文教学改革的发展趋向。
关键词 实用语文教学 动态运行 简约化 实用化集约化
托夫勒在《为明天而学习》一书中指出： “一切教育包括教什么，如何教学，都来自对未来设想。同时，一切教育都创造未来的形象。”在新的世纪之初，我们必须首先考虑整个21世纪社会发展的趋向，必须用适应21世纪战略发展的教育观念来指导我们的教育教学活动。在这里，根据我们能够预见到的体现新世纪社会发展趋向对职业技术教育人才需求的要求，就其基础学科适用语文教学如何建立与之相适应的动态运行机制进行展示性阐释。
一、社会交际简约化——谈语言运用的发展趋向
21世纪，高知识、高技术、高信息化将成为社会经济发展的主导。可以说，高知识、高技术、高信息化，直接与社会经济发展接轨，转化为生产力的速度进一步加快。信息产业的发展，信息通道的便捷形成21世纪经济发展的主导倾向。
在信息时代，经济运行节奏、社会信息传递节奏及社会交际节奏都在迅速加快，其运行、传递、交际的方式也在简约化。这就决定了具有思维功能和交际功能的语言，其运用方式也要便捷简约，其运行节奏也要迅速加快。既尽可能运用较少的语言符号来传递尽可能多的信息，以取得最佳传输效果。一句话，语言运用要特别讲究效率。
职业技术教育是与社会直接接轨的终端教育，它培养的毕业生直接走向社会成为社会所需的职业技术人才。这就要求学校从办学思想到教学方式都要以适应社会需求为前提。作为基础学科的语文，是一门社会性、实践性都非常强，而且是非常敏感的学科，在教学中也要体现教育与社会需求直接接轨的终端的特点。
以往的职教语文教学，仿照中学教学模式，各种文体兼备，各种文体表达方法都讲，形成一个完整体系。普通中学有向高一级学校输送各类人才的任务，包括文科专门人才的任务，而职业教育专业方向已定，不必再求建立“大而全”的完备体系，只需根据职业技术院校培养人才的职业专业性质确定语文教学的应用知识系统。毕业生在工作中很少有机会需要写复杂记叙文、复杂议论文（尤其政论性质）、任课老师也少有这种需要写的机会。在运用语言进行社会交际方面，主要考虑快捷简约，与社会发展阶段特征相适应。
终端教育不是“包打天下够一辈子用”的教育，不能靠在职业技术院校几年教育中把未来从事专业岗位中所需一切知识能力都学会，更不能向普教那样门门都形成庞大精深的学科系统，而已基本适应职业对知识能力的需求为原则。
市场经济在本质上是一种竞争型经济，这就要求我们培养出的学生有较强的竞争意识和进取精神。在面向社会，面向市场的社会交际中，以快捷简约的语言表达方式取得最佳效果。为此，职教语文教学要特别重视符合简约特征的文体、表达方式、语体知识教学和应用训练。
二、职业定位实用化——谈语文技能训练的发展趋向
职业技术教育是培养与现代化建设要求相适应的，具有综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。职业技术教育培养出的人才有较强的职业适应性、岗位针对性、技能实用性。语文学科具有广泛的社会应用性，依据社会生活实际需要和职业定位实用化需要来安排职教语文教学内容与技能训练框架，必须坚持以能力培养为主线的教学模式，处理好一般能力和职业能力的适当结合，重点培养职业能力，并将职业能力的培养系统地贯穿整个教学过程的始终。
语文教学的听说读写技能训练，长期以来，孰重孰轻问题争论不休。偏重读写训练者有之，偏重说写训练者有之，强调听说训练者亦有之，都不无道理，大可不必在一条道上走到黑。但从语文技能训练的整体功能考虑，听说读写四种技能是语文能力的有机整体，不可偏废。在具体教学过程中，听说读写训练是相互配合的动态运行过程。即不能不分主次平均分配时间，也不能顾此失彼长期失衡。四种能力的训练各有自己的适应条件和运行特点。它们既能根据不同运行条件和运行需要进行组合，又能通过不同教学方式强化某项训练。(www.xing528.com)
听说读写是思维方式思维能力的外在表现力。听说侧重培养思维的敏捷性，读写侧重培养思维的周密性。运用语言工具进行社会交际，既需要思维的敏捷性，又需要思维的周密性。只有具备听说读写四种能力，语文能力才是完善的。
在职业技术教育中的听说读写语文训练，不同于普教中的中小学。普教中的中小学语文教学听说读写能力的培养，主要还是围绕语文学科知识体系来设计的，它通过四种能力培养，以达到对语文知识的掌握、语文例文的内容理解的目的；而职业技术教育中的语文教学听说读写能力的培养，强调的是为适应职业岗位需要的实践性社会交际能力的培养，包括语言的运用和社会交际中的行为心理表现能力。在实践性社会交际中，运用范围广而带有经常性的是听说能力，听说能力中尤以说话能力及行为心理表现为重。
说和听特别强调发送和接收的一次成功，口耳交际中，主要是通过声音传递信息，发送与接收几乎是同步进行的。如果重复或不同步就会影响交际，如果交际中稍有不慎言语有失就会造成负效应。正因如此，在语文能力训练中，应强化听说训练，提高思维的敏捷性，提高口头表达的成功率。在强化训练过程中，确定训练总体目标之后，还要确定训练的阶段性、层次性和相应的训练方式。
三、社会信息集约化——谈文化传递的发展趋向
语言作为人际交往的符号系统，交往的工具，它同时又是同人们的物质生产活动与精神生产活动交织在一起的。因此，语言的根本属性是其社会人文性，是人们为一种来自物质的和精神的，尤其作为文化传承的载体。而每一个民族的语言都满载着这个民族在其历史中所经历过的生活体验，在沟通民族心理和文化环境，提高民族精神方面起着巨大的作用。尤其汉字，形音义统一，使汉语表现为充分丰富的文化意蕴。
职教学生毕业后直接面向社会，他们是职业技术教育的终端，需要有必要的文化基础知识。中学和职教语文教材中，文化精晶荟萃，以往的教学方式一律为精雕细刻繁分缕析，几节课下来也还是只分析完一篇文章。而今后的发展趋向，则应需根据职教自身特点对文选中的基础知识和文化蕴涵区别对待，以不同的方式进行教学。对于与培养专业人才有直接知识联系的一些文体比如说明文体、应用文体和专业性论文等，则需在基础上下功夫，而属于文学作品则可加大信息吞吐量，进行大批量概括介绍和粗放式讲授使学生吸收文化传承和现代文化信息。教学目的也不同于大学中文系，不能古今中外大讲文学史知识，而已对作品的认识价值、审美价值欣赏为主，以提高职教学生的文化素养和精神品位。打通课内外阅读渠道，从新生入学起，就要有计划的推荐和介绍课外阅读篇目，规定最低课外阅读量，要求做读书笔记，定时组织读书会。
校园文化活动应该丰富多彩，应创造的适合学生全面发展的人文环境。鼓励学生参加各种杜团活动和比赛活动，凡属与语文听说读写能力有关的校园文化活动，语文教师都应给记成绩，把语文教学过程当作一种独特的文化活动和精神创造过程。
在指导学生课外阅读中，防止“信息污染”，这里所指的信息污染是指大量的信息流迫使我们处于吸收的被动地位而造成的阅读浪费。诸如随手可得的大小书报杂志和这个那个名人推荐的书目，这个书店那个书摊推荐的排行榜畅销书，加上电影、电视、收音机、收录机传播的信息，如同洪水泛滥读者被淹没在可读可视、可听信息的汪洋大海之中，求知的阅读可能淹没在大量的随意性阅读之中，阅读的特定目标和计划难以实现，从而造成大量的“阅读浪费”。正如别林斯基所说： “阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏”。我们必须学会这样一种本领：选择有价值，适合自己所需要的读物。现代读者必须在如何选择好适合自己阅读的书籍上下功夫，以达到既能提高求知质量，又能提高思想素质和审美情趣的阅读目的。在这方面，教师要给与积极的引导，并加强课外阅读指导。
信息时代给人的感觉是地球将变得越来越小，知识信息越来越膨胀，我们的教育必须培养出与信息时代相适应的，具有获取信息、处理信息、利用信息能力的现代化建设人才。
The Developing Trend of Dynamic Operating on the Practical Chinese Language Teaching
Li Hong-wei
(Baotou Vocational Technical College Inner Mongolian Autonomous Region 014030)
Abstract: In order to fit in with the needs of training men for profession required by vocational technical colleges in the new lecture,the practical Chinese language teaching,a basic teaching,should adapt to the conciseness of social communication in the area of using language abilities,adapt to the practionlity of professional position in the area of training the students'language skills and the intensiveness of the social information in the area of civilization dissemination so as,to build a dynamic operating teaching system o This is the trend of the present reform of Chinese language teaching.
Keywords: practical Chinese language teaching dynamic operation conscieness practicality intensiveness
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