新世纪华北高职教育发展战略研究：计算机基础教育改革与专业培训

赵英杰

（邯郸职业技术学院 河北 056001）

摘要 本文结合我院现状及近年来的改革情况，阐述了教改的必要性，提出了一些关于教改的建议和思考，介绍了我院教改的部分经验和作法。

关键词 计算机基础教育 改革 应用型

一、计算机基础教育现状

根据现有大纲要求，教学内容主要为计算机基础知识、基本操作，包括Windows98、Word97、Excel97、Internet等基本操作。从应用情况来看，主要解决了学生的字表处理及初步的数据处理能力。Internet应用较为初级。从实际要求来看学生普遍存在不能结合后继专业特点进一步提高解决实际问题能力的问题。由于目前计算机应用发展十分迅速，尤其是网络应用发展更为迅猛，各种应用软件十分丰富。计算机基础教育的现状已不能满足新的应用形势的要求，改革是必然的。如何结合计算机基础教育课程，使学生能够掌握更多的应用技能，并能有利于不同专业学生结合专业特点学习后续计算机课程，有利于学生根据本专业需要解决实际问题，提高计算机应用能力，是目前计算机基础教育改革的目标。

二、计算机基础教育教学的特点

计算机基础教育教学作为非计算机专业类学生的必修课，其主要任务是培养学生的计算机基本应用能力，适应社会各层次的基本应用要求，其教学特点：

普及性：各专业学生均需掌握必备的计算机基础知识和应用技能。

应用性：各专业学生所学计算机课程内容应用性极强。

延展性：要求学生能够根据计算机软硬件的更新不断学习掌握新的计算机应用技能。

适应性：教学内容要根据不同专业的差别有针对性的调整变化。

三、计算机基础教育改革思考

根据我校近年来的基础教育情况和存在的问题，提出以下几点关于改革的思考：

1.加强网络应用技能

目前学生上网十分涌跃，学习热情非常高，但普遍存在对部分常用技能掌握较好而对网络应用的全面知识掌握不够。基础不牢固，对于将来应用的发展变化缺少牢固的应变和拓展能力，因此亟待加强网络应用教学的力度。

2.开拓实际应用能力

由于各专业的不同特点，各专业普遍开设有后继计算机课程如CAD辅助制图、C语言程序设计、Foxpro数据库应用、会计电算化等课程，但由于各专业开设的课程，教学大纲及目标要求与学生掌握和提高运用计算机技术解决实际问题能力相差较大，大多是培养学生熟练掌握一种软件的使用方法，缺少对学生潜在的创新和开拓能力的培养，使学生只限于应用特定软件，而较少具备针对实际问题思考，提出解决问题的新方案并利用自己的知识解决问题的能力，因此有必要加强学生解决实际问题的应用能力。

3.加强基础知识，建立牢固根基

对非计算机专业学生，普遍认为在掌握基本应用技能后开设一门程序设计课程（如C语言、Fortran等）已经足够了。但事实上，学生要提高应用技能，还必需掌握一些数据处理和算法处理的知识，才能有利于毕业后长期的应用能力的提高。如建筑、机械等专业学生在一些计算问题及数据处理问题方面，目前只知道用某种软件来处理得到结果，但缺乏分析处理结果的能力，原因是对软件的处理方法（即算法）不清楚，管理类学生也存在只会用软件而对其处理过程不了解这样的问题。就像一个司机只会开车而对车的工作状况一无所知，出现一点小的问题就不知如何处理一样。这样势必造成学生对软件过分依赖，而缺乏对解决问题应有的认识深度，不利于将来的发展和专业方面更深的造诣。因此有必要加强有关知识的学习，建立牢固的根基。

4.掌握应用技能，开扩视野

各专业应用软件十分非富，但如何使学生能够掌握的更充分、更灵活是目前教改的目标。根据目前情况看，各种财务软件、办公自动化软件等专业工具及应用软件的教学较为普遍，但学生掌握程度不是很好，有待加强。另外对适合各专业的应用软件的介绍也较为缺乏，学生眼界较窄，有必要开扩视野，掌握更多的更灵活的应用技能。

四、计算机基础教学改革的基本措施

1.突出计算机基础教学的“应用”特点

（1）适应计算机技术的发展要求

由于计算机软硬技术的飞速发展，现有的教材和教学手段难以适应教学要求，就需要建立一套鲜明的突出“应用”特色的教材体系和灵活的教学手段，不断适应信息社会发展对计算机知识和操作技能的要求。

（2）强调实践能力的强化训练和全面掌握

在教学安排上改变了传统教学中强调理论教学的做法，加大实践应用课时比例，强调基本应用能力的强化训练，同时不断扩大学生的知识面，使学生在接受强化训练的同时能够全面掌握计算机应用各领域中的基本知识和技能。(www.xing528.com)

2.建立与培养目标相适应的理论与实践教学体系

（1）实现“三阶段”教学模式

第一阶段为强化训练阶段，本阶段重点在于通过对学生基本操作技能的强化训练达到初步掌握计算机基本技能的要求。

第二阶段为提高阶段，本阶段的重点在于通过扩大学生的知识面，使学生逐步掌握计算机各个应用领域的应用情况。

第三阶段为专业培训阶段，本阶段的重点在于根据各专业的不同特点，分别开设适合专业特点的计算机应用类课程，使学生熟练掌握本专业内的计算机应用技能。

（2）突出实践课的教学地位

传统的教学模式中，理论课和实践课的比例为2∶1，远远不能适应现代计算机技术发展对教学的要求，根据教学要求和我院目前的师资、设备力量，将总课时（84 学时）比例定为理论教学30学时，实践教学30学时，综合应用训练24学时，实践应用课时与理论课时比例基本达到2∶1的比例，大大加强了实践应用课的力度，突出应用型人才的培养目标。

（3）充分利用先进的教学手段，大力提高教学质量和教学效果

传统的教学手段粉笔加黑板以远远不能满足现代计算机教学的要求，院领导投资300多万元，配备了先进的多媒体教学系统（八个教室），建立了十个PⅢ以上档次的多媒体教学机房，建立了校园网并接入Internet，基本实现了教师利用多媒体课件教学的要求，大大提高了教学效果和教学质量。

（4）调动学生的学习积极性，实现课内课外教学的一体化

向学生开放机房和实验室，使学生课余时间能够得到更多的上机学习的机会，将课堂知识灵活地运用在实践中，从而实现课堂的延伸，将课内课外教学一体化。

五、计算机基础教学改革的几点建议

1.课程内容及教学方式

在现有基础文化课程基础上，大力加强Intenret的教学和实验，增加程序设计和数据处理及算法应用类知识，争取计算机教育的连续不断线。前期以集中教学为主，后期可通过讲座、短期培训、课程自学等方式不断加强学生掌握计算机应用的能力。

2.统一规划，有序管理

课程安排、教学计划、教学目标要统一规划、统筹管理，各专业根据专业需求提出教学要求，由教务处或计算机教学部门负责统一实施、统一管理，更有利于对学生应用技能的培养。

3.利用先进的教学手段

利用多媒体等先进的教学手段，大力提倡和推广多媒体课件教学，提高教学质量和效果。

4.充分利用现有教学设备，调动学生学习的积极性

向学生开放机房，使学生能利用业余时间学习更多的知识。

5.通过开展校际或全省高校大学生计算机知识竞赛的方式，促进学生学习热潮

以上是结合我院教改的实际情况和我人个在教改工作中的一些实践提出的对教改工作的点看法，偏差之处敬请专家批评指导。

On the Teaching Innovation of Basic Computer Knowledge

Zhao Ying-jie

(Handan Vocational and Technical College Hebei 056001 )

Abstract: The article is based on the situation of the computer basic education and its reform in Handan Vocational and Technical College recent years and analyzes the importance of education reform.It not only propose some advices and ideas on the education reform,but also introduces part of during the education reform of the computer education.

Keywords: computer　basic education reform　applicability