学分制在推进素质教育方面的积极成果

郭庆祥

（邯郸职业技术学院 河北 056001）

摘要 本文论述了实行学分制旨在调动教学双方的积极性，强调学生个性及自主精神的培养；同时，论述了实行学分制应坚持的原则及前期准备工作。

关键词 高职教育 学分制 意义 原则 准备

中共中央、国务院做出的《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》，是加快实施科教兴国战略的重大决策。《决定》指出：“国力的强弱越来越取决于劳动者的素质”。素质是把从外在获得的知识、技能内化于人的身心，升华形成稳定的品质和素养，一般包括思想道德素质、科学文化素质、业务素质、心理和身体素质等。

长期以来，我国教育实行的是一种偏重科学文化知识灌输，忽视其他素质培养的应试教育。教师死教，教师把知识从教材移到教案；学生死学，学生由教案移到笔记本，再移到考试卷，从而造成学生“开卷考抄功，闭卷考背功”的现象。这种只给学生“猎物”，不给学生“猎枪”，只给学生“输血”，不注重培养学生“造血”功能的情况，与市场经济、信息社会对人才培养的要求很不适应，尤其对高职院校来说，已成为影响学生创新能力培养、应用能力提高的障碍，高职教育呼唤素质教育。如何实施素质教育，这是高职教育教学改革的重要课题，实行学分制，改革传统教学模式和管理模式，才能适应知识经济和信息时代对高职人才培养的要求，它有利于教学资源的配置，扩大办学能力；有利于优化育人过程，提高教育教学水平；有利于素质教育，培养创新人才。

学分制作为一种开放式、灵活性的管理模式，能够调动教学双方的积极性，使学生在掌握必要的基础知识后，根据自己的能力和特点来组织个性的知识结构，是实施素质教育的良好途径。我国经济体制的转变，市场经济的发展，知识经济的到来，这一切需要人才的多样化，而学年制的弊端与人才需求的矛盾日益突出，表现为：社会主义市场经济发展要求培养主体较强的创造性、应用性、一专多能的高等技术人才，而“同一学制、同一班级、同一内容”的培养模式与社会主义市场经济发展的人才培养要求不相适应；新技术革命要求培养复合型人才，这与“同一教学计划、同一专业口径”为特征的封闭式教学管理模式不相适应；学生自主发展个性的需要与“同一课程、同一课表、同一标准”的管理模式不相适应。我们必须改革过去高强度的计划教学模式，以便给学生更大的选课自由和个性发展空间，培养他们的动手能力、协作能力、延展能力、创新能力、创业能力。学分制这一较为先进的教学管理制度，可以适应这一新的人才素质的培养要求，推进素质教育。

学分制注重学生的个性发展及自主精神的发挥和培养，它能满足学生个人对某些知识的兴趣和渴求。选课制、主辅修制、双专业制、校际学分互认、弹性学制等，变“要我学”为“我要学”，使学生知道自己学什么，怎么学，知道自己毕业后干什么，怎么干，如何实现社会价值和自己的人生价值。学分制承认学生个体的心理、生理、智能、学习目的等差异，不强调对每个学生统一要求，统一施教。它针对学年制过于划一的施教弊端，调整和修改教学计划，建立必修课和选修课体系。学分制的一大特点是开设大量的选修课，学生可以从选修课中扩大知识视野，发展个性和特长。事实上很多高校，尤其高职院校的学科门类都不可能满足学生的要求，学分互通、跨学科选课、跨校选课等，能充分发挥高校学科的优势，合理利用各校师资优势和设备优势，做到资源共享，重复利用，能最大限度的推进高职院校的素质教育。实行学分制，通过教师指导学生选课以及学生按照自己今后就业岗位群的需要和今后自己的发展目标，适应市场经济发展和知识经济时代到来的需要进行选课，学生既成了教学计划的制订者、修订者，又成了教学计划的执行者，能充分发挥主观能动性，从而可以加速创造性人才的脱颖而出。同时学分制对教师提出了更多、更高的要求，学生自主选课，选教师，对教师本身也是一种压力，更是一种动力。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”，没有这个“基本保证”，是谈不上素质教育的。而我们的老师都是从旧教育模式中培养出来的，学习知识的同时，把应试教育的教育方法也潜移默化学到手了。但是时代发展了，社会对学生的需求标准改变了，学生也变了，培养学生的教师必须跟着社会的发展而发展教学模式，跟着学生的变化而变化教学方法。现代的学生，思想活跃，喜爱各异，个性充分发展，这本是自然的，是符合社会要求的，而我们原来的教学方法恰恰抹杀了学生的这种个性，磨去了他们的棱角，把他们修剪得大同小异，模式单一，这样不但限制了学生的发展，而且破坏了人的多样性与社会需要多样性的统一，使得学生学到了知识，但抹杀了个性，而无用武之地。因此，我们的教学方法不应是呆板的，而应是灵活的；不应是单极的，而应是多极的。要适应学生的不同性格，培养学生的不同性格，主动适应经济社会的发展需要，坚持德、智、体、美等方面全面发展，突出针对性和应用性，加强学生实践能力培养，贯彻产学结合思想，从实际出发，努力教出特色。为了吸引学生选课，为了教好学生，教师必须有厚实的专业知识，同时还要对交叉、边缘、新兴学科有所涉猎和研究，还要有高度的责任感，坚定的育人信念，较高的理论素质，坚定的政治信念，高尚的品行修养，创造性工作的能力，科研素质等。提高教师素质，提高业务能力，这正是实施素质教育的必然要求。

学分制是一种目标管理，因此必须以目标制定，学分体系构成与目标测量为重点。培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才，是高职教育的培养目标。我们要通过各类课程的学习使学生具备专业知识和技能的同时，获得全面素质的提高，因此，学分体系的构成必须充分考虑到学生综合的知识结构和智能结构，也就是要考虑到实验、实训、实习以及文理交叉课学分，努力构建一套科学合理的学分组成框架，彻底改变原来的学分内容构成单一形态，这将有利于推进素质教育。同时要建立足够数量的试题库，试题应能体现出学生的知识和能力结构，出题要规范，测量要科学，要突出素质教育。(www.xing528.com)

原有的教学管理模式，对学生实行“一考两补”，即学生考试不及格可以补考一次，补考不及格，毕业前还可以再补考一次，但补考容易降低标准，所以很多学生并不惧怕补考，补考流于形式，没有达到造就合格人才的目的。实行学分制，取消补考及留级、退学，采取重修、重考制，弹性学制，使学生所选的任何一门课都能达到教学目的，学生实实在在达到了应具备的素质要求，也克服了学年制使有些学生混日子的现象，在有限期限内充分挖掘出了学生的个体潜能，也使每个学生都能达到素质教育的要求，达到了快出人才，多出人才的目的。而素质教育和应试教育的一个很重要的区别就在于把仅仅培养少数尖子的教育模式改变为培养全体学生，全面提高学生内在素质的教学模式。

学分制的实施需要有与之相适应的运行机制和配套措施，它是一项系统工程，按照河北省教育厅《关于积极推进高等学校实行学分制改革的意见》要求：“实行学分制的学校，首先要创造条件，必须提供教学管理和政策等方面的保证”，“制订实行学分制的整体方案及相关的管理办法，包括教学计划、课程管理、师资管理、教学资源管理、学籍管理等等，做到制度先行，有章可循，规范运行”。对我们学院来讲，实行学分制，要充分调动教师的积极性，鼓励教师多开课、开新课、开好课。学分制淡化了班集体，教学对象更加分散，学生的思想政治工作需要进一步加强和改革。学分制要求课程容量不断增大，使课时安排和教室使用出现了一定困难，那就需要晚上开课，节假日开课，因此，图书馆、后勤处、机房等都要进行开放式管理，开展全天候服务。学分制的特点是“自由选择专业方向与自主安排学习进度相结合”，选课是实现这一结合的主要手段，一个学校每个学期开设上千门课，供成千上万名学生自由选择，学校必须有一个选课中心和选课网络，有一套科学、高效的选课程序，负责学生的选课和学分核算。而做好这一切，为实行学分制创造良好的环境，无疑会对素质教育有大力推进。我们所说的“教书育人、环境育人、服务育人”，“自我教育、自我管理、自我服务”等，当属推行素质教育的途径之一，也是实行学分制的必然要求。

学分制是在选课制的基础上产生和发展起来的。18世纪末，德国为了使学生在掌握基础学科的同时更加自主地选学适合自身发展的新知识，率先采用了选课制，而后美国推行了这一制度，19世纪70年代实行了学分制。以哈佛大学为首的美国大学推行了学分制，为美国乃至全世界培养了大批的高素质、高效率人才。从哈佛大学毕业的人中，有大量成为世界级的总裁及经理，更有一批批个性鲜明的科学家、思想家、政治家等不断涌现。大量的事实表明，学分制的实施对于创新人才的培养，对于学生能力、素质的提高起着举足轻重的作用，实行学分制有利于推进素质教育。

On the Credit Systemin Promoting Quality Education

Guo Qing-xiang

( Handan Vocational and Technical College Hebei 056001)

Abstract: This thesis focuses on discussing the aim of performing credir system, which can stimulate the initiative of both teaching and learning, and can emphasize the training of students'individuality and independence.Meanwhile, it puts forword the principles and preparation steps in performing the credit system.

Keywords: higher vocationaleducation　credit system　significance　Principle　preparation