金属材料工程专业教学计划及课程设置浅析

傅俊薇 袁建路 张树海

（河北工业职业技术学院 河北 050091）

摘要 专业教学计划是高职各专业培养合格人才的重要依据，如何准确地制定专业教学计划，合理的设置课程是各高职院校十分重视、极力研究的问题。本文介绍了河北工业职业技术学院，金属材料工程专业在教学计划开发与课程设置中借鉴CBE/DACUM理论，进行职业与岗位分析、专项技能分析、教学分析、开发课程模块、编制教学大纲的具体做法，这种方法对高职各专业开发教学计划具有普遍的指导意义。

关键词 职业岗位分析 教学分析 模块 课程 教学计划

二十一世纪，将是全球经济与科技迅猛发展的世纪，将现代科学技术应用到生产实践的高等职业型人才，是推动全球经济发展的中坚力量，要培养出合格的高等职业型技术人才，必须要改革高职的教学计划，整合教学内容。我院在进行高职各专业教学计划制定中，借鉴CBE/DACUM理论，探索出了一种适合我国国情、适合高职教育的教学计划开发方法，这是一种以能力为中心的教学计划开发模式，该模式以职业能力为出发点，首先进行职业分析，确定专业，在此基础上再进行教学分析、开发课程，最终形成专业教学计划。下面以我院金属材料工程（轧钢）专业为例论述教学计划及课程设置的方法。

一、职业与岗位分析

通过对劳动力市场调查和当地经济发展的需要，确定所要开设专业。并明确毕业生的就业范围和将要从事的岗位工作。在此基础上进一步明确本专业的培养目标和专业基本要求。

二、开发DACUM 表并进行专项技能分析

对所开设的专业进行综合能力分析，形成本专业的DACUM表。

然后，对DACUM表中的每项专项技能进行分析，确定完成每项专项技能所需要的技能工作、所需学习的知识点、所需要使用的工具、资料及所持态度。

这项工作由现场专家组成的专业技术顾问委员会集体完成。1999年10月，我院金属材料工程专业课程改革研究项目组成立后，我们邀请了全省各冶金企业轧钢方面的专家，经过两天紧张的工作，开发出了轧钢专业DACUM表。并请他们利用三个月的时间对每项专项技能进行了分析。

三、教学分析、开发课程

专项技能分解后，由教学人员对每个专项技能分析得出的知识点和技能点分门别类进行提取。有的技能点或知识点可能重复，重复的要标出它出现的次数。但所有的技能点或知识点只记录一次。提取工作完成后，就可进行课程开发、并制订出合适的教学大纲。

课程开发的步骤是：

1.模块开发

模块是教育界从建筑界引入的名词，有“单元”的含义。每个模块都有明确的起点和终点，都有明确的目标、相对独立的内容和确定的考核标准。其最大的特点就是相对独立，便于组合。

图1 高职金属材料工程专业DACUM图表专项技能分解

模块的开发是在专项技能分解的基础上进行的。每个专项技能分解后，得到专项技能分解表如图1所示。在这里专项技能“3.04轧机操作”的技能项涵盖6个技能点；知识项涵盖7个知识点；所用工具资料涵盖6个。在模块式课程模式中，基本模块通常是由专项技能中的一个技能点或一个知识点构成的。通常是将专项技能分解后得到的所有技能点、知识点分门别类提取，形成课程。在整理时，相同的知识点和相同的技能点只记录一次。每个技能点编制成一个技能的基本模块，一个或相关的几个技能基本模块就构成一个技能教学模块，若干个技能教学模块构成了这门课程的技能模块；每个知识点编制成一个知识的基本模块，一个或相关的几个知识基本模块就构成一个知识教学模块，若干个知识教学模块构成这门课的知识模块。另外还可以用同样办法编制这门课的知识选修模块和技能选修模块，他们共同构成本门课程的选修模块。知识、技能和选修这三个模块共同构成这门课程。如图2所示。

图2

2.编制大纲

在归类中可能有许多知识点、技能点是重复的，重复出现的次数越多，说明这种知识或技能对于这个职业越重要，在教学中就要作为重点。教学模块开发后，需对各个教学模块进行排序，通常可按基础、专业及难易程度和实际工作需要的顺序排列，这样就构成了课程大纲或教学方案。

用同样的方法可以开发出所有课程。目前我院金属材料工程专业文化基础类教材选用教育部规划教材，教材中不足的知识点，我们进行了补充。

在教学模块编制过程中，应同时编制出考核标准。编制考核标准时应参照劳动部颁发的《职业技能鉴定标准》。

因为在编制模块时，从不同专项技能中分解出的相同技能点和相同知识点分别只编写一个基本模块，这就避免了模块中“你中有我，我中有你”的混乱现象，使模块内容更清晰，更易于教师根据教学目的将教学模块砌制成不同的教学方案。

确定模块的原则是：(www.xing528.com)

（1）基本模块具有不可再分性。

基本模块是最基本的学习单元。专项技能分解表中每一个知识点对应一个知识的基本模块，每一个技能点对应一个技能的基本模块，基本模块是最小的模块，不可再分。

（2）教学模块具有相对独立性。

把同一科目的有关知识的基本模块组合在一起，形成该科目有关知识的教学模块；把同一科目的有关技能的基本模块组合在一起，形成该科目有关技能的教学模块。教学模块是相对独立的，有明确的起点和终点，便于组合。

（3）模块课程具有可综合性。

所有教学模块中把有关文化基础类的按科目组合成几种不同的文化课程：把有关专业基础类的按科目综合成几种不同的专业基础课程；如果该专业有不同的专门化方向，则应按不同的专门化方向把有关专业类的教学模块综合成几种专业课程。所有文化基础课构成文化基础模块；与专业有关的课程共同构成专业模块，其中属专业基础类的构成专业基础模块，其余构成专业（或专门化）模块。在所有的综合课程中每个知识点和技能点只能出现一次。

3.课程综合

课程综合化是课程开发的重要手段，也是模块式课程的重要内涵。职业院校学制较短，既要通过文化基础模块培养通用能力，又要通过专业模块以强化从业能力。如果不进行课程的综合化，就难于解决有限的学时数与拓展学习内容之间的矛盾。

我们在进行课程的综合化时采用内容的组合型。组合型是一门课程的章节或主要单元根据不同学科的标题编制，是两门或两门以上相近学科简化、浓缩后的混合，是“拼盘”式的综合化。在此拼盘中，有些内容已从“混合”质变成“化合”，即使仍处于“混合”水平的内容，也都注重了彼此之间的联系。

课程综合的最高程度是完全综合。CBE使用的能力本位模块课程模式强调“必需”、“够用”的原则，是以职业能力为中心选择知识，其专项能力分解表中的技能、知识、工具、资料等项目是完全综合型，这种综合型式适用于针对某一具体岗位的单项培训。如果适用于职业院校针对某一岗位群的培训，则知识将被分割凌乱，不利于学生的系统掌握。我们在具体应用时，是将这一岗位群所需的所有的知识点和技能点按学科分别提取出来，组成一个个教学模块，再将这些教学模块按相关学科综合成模块课程，这是一种组合型的课程综合化。在文化基础模块和专业模块的课程中都可以进行综合。

如果进行针对性极强的岗前培训，或为解决社会急需，也可以实现课程的完全综合。

4.确定教学方法

教学大纲确定后，通过什么样的教学过程达到培养目标，是专业成功与否的关键。

文化基础课上采取学科式班级授课的方式，也可以采取讨论法、谈话法或研究法，激发学生的学习兴趣。

在专业理论课程的教学中，除可以使用上述方法以外，还可以使用参观法，如在理论课和生产实习课中参观工艺过程、操作方法等。专业课技能模块的教学可采取岗位练习法、案例法结合的方式，以提高学生实践技能。

四、开发计划

每门综合课程教学大纲确定后，课程的容量也就确定了。学生学习该门课程所需的学时数也随之确定。实训内容和方法确定后，实训课时也随之确定。按照教学规律，就可编制教学进程表。课程顺序：文化基础模块、专业课模块（专业基础模块、专业或专门化方向模块）。各模块课程排序按：基础—专业，易—难，或按工序进行。其中实训场地的安排，需在分析所有技能点的基础上确定，原则是既要使学生真正获得专业技能，又要降低办学成本，所以可采取校内与校外相结合的方式进行。

五、效果与结论

应用这种模块式课程模式和人才培养模式，我们在2000轧钢班进行了试点，与衡板合作，将理论教学时间缩短为两年，目前教学进展顺利；最近的反馈信息显示：这种课程模式和人才培养模式很受企业界欢迎。到目前为止，我院材料系已与邯钢就职工培训事宜达成协议，邯钢培训部特选定用这种方法编制的冶炼专业教材进行冶炼各工种的岗位技能培训。 （注：该套教材由上海冶金局组织专家用两年的时间开发编制而成）。待轧钢专业教材编制完成后，再进行轧钢各工种的岗位技能培训；另外，材料系还与唐山建龙、银丰、半壁店等钢铁生产企业达成用人协议，协议要求人才培养需用这种课程模式和培养模式。

Integrating Instructional Content Training Practical Talents——On methods of curriculum development and major courses design in metallic material engineering department.

Fu Jun-wei Yuan Jian-lu Zhang Shu-hai

(Hebei Instituteof Vocationand Technology Hebei 050091)

Abstract:Major instructional curriculum is an important accordance for higher professional majors to train qualified talents,it was emphasized and studied by institutions of higher professional learning,to how to determine correctly major instructional curriculum and design reasonably courses. In this paper,it was introduced how the metallic material engineering department of to make occupation and post analysis,special skill analysis,curriculum model development,instructional outline design according to CBE/DACUM theory during curriculum developing and major courses designing.And major instructional curriculum was developed successfully.It is of general guiding sense for higher professional majors to make instructional curriculum.

Keywords:occupation and post analysis　instruction alanalysis　model　courses　instructional curriculum.