高校教学创新竞赛初赛选拔与培训成果

2018年1月，启动研讨、制定大赛方案，历经多次讨论修订后定稿发布。各高校启动动员教师参加等准备工作。

2018年6月，各高校开始组织校内初赛选拔。为了在赛程设置中贯彻主题，初赛时段设置为3个月，以提供充分的时间完成对教师教学理念、教学方法、教学设计的培训与综合素质指导。

1.组织者：以赛促练，重在提升教学能力，培养未来教学名师

大赛的目的重在通过举办比赛实现教师在教学设计理念与实践中的改变和提升。各高校教师发展中心工作者的角色，既是大赛的组织者，也是高校教师教育教学改革的助推者。所以在初赛阶段，各高校教师发展中心组织开展了相关培训，帮助参赛教师更新教育教学理念，助力参赛教师积极探索以学生为中心的教学理念、方式方法，鼓励参赛教师打破传统教学模式，探索新理念、新方法、新手段，培养未来的教学名师。

2.专家：全方位、多轮次的指导(www.xing528.com)

为深入了解教师在课堂中存在的真实问题，更有针对性地提出建议，各校专家走进了参赛教师的课堂，通过观察课堂发现参赛教师教学设计的问题，并结合教学内容向参赛教师推荐合适的教学方法。各校专家也十分注重对参赛教师进行全方位的指导，包括参赛时的着装、举止礼仪以及镜头语言等，均有专家进行指导完善。尤其对于理工专业参赛教师来说，可能对于镜头语言意识相对薄弱，比如某校一位参赛教师，录制他与学生的课后交谈时，全程都戴着口罩。专家指出这样的镜头语言是否传递出当地的雾霾比较严重？参赛教师恍然大悟，进行了重新录制。诸如此类的细节，都在多轮次的不断展示和演练中进行了完善，也对进一步提升参赛教师的综合素质起到了积极的作用。

3.北京理工大学的培训案例

北京理工大学在初赛培训中选择了采用基于BOPPPS的有效教学设计对参赛教师进行教学技能工作坊（Instructional Skills Workshop）训练。在连续多轮的魔鬼训练中，引导员高效地帮助参赛教师反思教学设计逻辑框架，反馈圈里教师之间互相肯定的优点和指出的不足，形成有价值的教学改进建议，灵活运用“导入（B）、学习目标（O）、前测（P）、参与式学习（P）、后测（P）、总结（S）”模组。参赛教师反馈说：“这种科学又用心的设计，对我有非常具体的帮助。我知道哪里讲快了、哪里太难了、哪里还没有讲清楚，对我的教学提升非常有帮助。”“这次培训让我进行了一次体验式学习和经验式的交流。讲课和听课这种角色转换能够教学相长。”通过专业化的ISW训练，每位参赛教师都更加深入理解以学生为中心的教学理念，对自己的教学设计进行了多次修改，不断创新教学方式方法。