合作共享，以学生为中心的教学创新理念与实践

记者：当前，一些配套教学管理措施、教学督导方式等很可能无法适应老师们的创新，甚至可能会打击他们的积极性。您认为，教师发展中心需要做出哪些应对措施，特别是在争取学校战略支持方面，您有哪些经验？

庞海芍：教学管理工作受到方方面面的政策制约，改革起来难度较大。教学督导工作很有中国特色，值得发扬与提倡，但在督导方式方法、提升实际效果方面需要转变和改进。我们正在做的课堂中期反馈就是一种非常有效的督导咨询方式。所谓中期学生反馈（Midterm Student Feedback，MSF），就是对课堂教学活动的过程性评价，通常在一门课程教学的早期或中期进行。流程包括教师自愿申请、咨询师进行前期会谈、课堂观摩、征集学生反馈、创建反馈报告、同教师后期会谈、教师在后续的课堂教学活动中及时改进等。作为一项为任课教师提供的教学咨询服务，MSF教学咨询服务践行“以学生为中心”的教育理念，有助于个性化地促进教师教学发展。参与的教师表示“收获非常大，可以帮助自己的课堂教学真正发生改变”。

当然，教学督导方式的转变需要培训一批具有先进理念的咨询师，当然也需要教务处等部门的支持。其实，教师发展工作涉及多个部门，事关学校、院系及教师本人，在许多方面中心都需要与学校其他部处进行合作。一方面我们积极主动和学校各部处、院系形成良好的合作关系，协同发展；另一方面，中心也推行了扁平化管理，如很多活动都是将信息直接发布给全校教师乃至学生，网上提交回执，省去层层报名耗费的时间和人力成本。由于接触了比较多的先进教育理念、教学方式方法，教师发展中心可以作为一线教师的代言人积极参与学校相关政策的制定。各高校教师发展中心在行政上比较边缘化，但是有“为”才能有“位”，我们一方面尽可能把工作做出成效，另一方面有机会就多呼吁、建议，多刷“存在感”。

例如，最近北京理工大学启动了智慧教室建设，具体由国资处牵头，联合教务处、研究生院、网络中心、教师发展中心等多个部门成立了工作小组，多方联动共同进行智慧教室建设。大家一起调研、研讨方案。教师发展中心也通过问卷征集全校教师的意见和建议，提出了一些富有建设性的意见和建议，被工作小组采纳。建成之后，教师发展中心还要负责培训教师如何使用智慧教室，如何改变教育理念和教学方式方法，真正实现以学生为中心的智慧教学。

记者：教师发展中心当前服务对象主要还是新入职教师，您认为，是否有必要加强对博士生、助教、学校管理人员、实验室技术人员等其他人群的培训、服务力度？

庞海芍：教育部在2016年发布的《教育部关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》中提出，在教师考核评价中增设教师专业发展考评指标，“落实每5年一周期的全员培训制度”。北京理工大学党委书记、校长也多次指示要制订全员培训计划。根据发展需要，2018年5月，校党委成立了两个中心，即教师发展中心、教师教学发展中心；其中教师教学发展中心就是原来建立的教学促进与教师发展中心，主要履行国家级示范中心的职责。两个中心的建立既可以开展全员全生涯培训和教师的一站式服务工作，也进一步加强了教师教学能力提升相关业务。当然，也需要和学校相关职能部处密切合作。

记者：我们注意到，中心已经开发建立了数据平台，经过几年实践，在您看来，数据平台对于中国教师发展中心而言，能够起到什么作用？在建设数据平台的过程中，需要注意什么？(www.xing528.com)

庞海芍：大数据时代，积累数据十分重要。我们想借助数据平台做教师成长档案袋、青年教师成长跟踪研究等，给决策者和教师发展提供数据支撑，用数据决策，用事实说话。但中心的数据平台目前还不成熟，只能提供一些基础服务，如网络报名、问卷调查等。主要问题在于缺乏人手，没有专门的教育技术老师来负责此类工作。当然在建设数据平台的过程中，希望在学校层面统一数据，不要各部门“自扫门前雪”。学校整体推进信息化十分重要，要尽量整合所有信息以实现资源共享和统合，避免出现“信息孤岛”现象。

记者：时至今日，仍有学者和大学管理人员称赞教研室这种教学质量保障机制，认为高校不能放弃教研室传统，对此，您怎么看？您认为教研室会对中心工作产生什么影响？

庞海芍：高校教研室作为基层教学科研的管理组织，曾发挥了很大作用。作为20世纪80年代的大学生，至今还记得教研室教师的音容笑貌，带我们去企业实习，趴在教研室的地上给我们讲导弹发射架结构图，助教每周答疑，一个班拥有自己专用教室的温暖……

20世纪90年代高等教育系统中出现了“去教研室”的现象，使得“校—系—教研室”组织模式逐渐被“校—院—系（研究团队）”的模式所取代。再加上科研地位提高、任务加重，教研室在改造中逐渐被课题组所取代或名存实亡。

教研室对教师教学发展有至关重要的作用，教研室和课题组两者可以并存。教研室可以作为相对固化的行政组织，课题组则作为学术组织可以灵活多变。教师可以属于一个教研室，也可以根据课题任务同时加盟一个或多个课题组。随着时代发展，跨学科交叉融合十分重要，有些教研室可以围绕课程类别、跨院系组建，如跨学科的通识课程可以根据课程类别建立跨院系的教研中心。

中国高校以课题组代替教研组其实跟学习西方教育制度有很大关系。但在学习的过程中，要注意结合中国特点，不能什么都学。中国有很多特色和优势，如中国的大学生、研究生全部住校，对于建立书院制、弘扬中国传统的书院精神，充分发挥宿舍育人作用十分有益。还有我们的班级制度，对培养集体主义精神非常有效。不应该丢掉这些特色和优势而一味学习西方，我们必须扎根中国大地创办具有中国特色的世界一流大学。在此过程中建设好教师发展中心，提供专业化的教师发展服务，通过大量的研究、培训、评估、咨询、服务帮助教师加强师德与政治素养、转变教育观念、改革教学方式方法，这些对提升教师队伍总体素质十分必要，对提高人才培养总体质量、培养拔尖创新人才意义重大，对建设高等教育强国意义重大。