【摘要】：校园文化是在校园这个土壤孕育而成的,既继承了校园风貌的传统、体现了校园的个性特征,又带有鲜明的时代特点。三是校园文化主体在文化活动中接受教育的自我性,即校园文化是实现自我教育的一种非常有效的形式。任何意义上的文化对其文化主体都具有同化、容化、教育作用,校园文化自然也不例外。只是校园文化在同化、教化方面的方式和效果是潜在的、长期的。
校园文化是一个学校独有的精神面貌,它既能促进学生积极向上,发展自我;也能提高学生和教师的综合素质。校园文化是在校园这个土壤孕育而成的,既继承了校园风貌的传统、体现了校园的个性特征,又带有鲜明的时代特点。
(一)文化主体的自主性
其主要表现:一是校园文化主体在创造校园文化和开展校园文化活动中表现为主动性和目的性,绝大多数校园文化活动是由校园文化主体有目的有组织开展的。二是校园文化主体在参与文化活动时的自愿性和自觉性,各种社团及其文化活动都是根据学生自己的兴趣、爱好和意愿组织而成的。三是校园文化主体在文化活动中接受教育的自我性,即校园文化是实现自我教育的一种非常有效的形式。
(二)文化内涵的高层次性(www.xing528.com)
高校是人才汇聚的地方,这里聚集着社会中文化层次和专业水平较高的群体,他们所参与创造的文化往往具有较强的学术性、专业性和知识性,在整个社会文化体系中是属于高知识型的。校园文化主体文化审美需求的高格调决定了低调的、庸俗的文化在高校中是没有市场的。校园文化对社会文化的吸纳、整合功能决定了校园文化在社会文化中处于领导地位。
(三)育人功能的潜在性
“文化”一词本身就有“以文化人”的意义。任何意义上的文化对其文化主体都具有同化、容化、教育作用,校园文化自然也不例外。只是校园文化在同化、教化方面的方式和效果是潜在的、长期的。从教育方法上看,校园文化对文化主体参与的非强制性,校园文化教育内容的非直观性,以及校园文化存在方式的多样性,决定了它的育人功能是在潜移默化中得以实现的。
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