高校思政教育创新研究：问题及原因分析

高校推进课程思政教学改革的关键是明确专业课教师的育人责任和专业课程的育人要素,并围绕落实“立德树人”根本任务开展教学实践。这项改革任务对专业课程建设提出了更高的要求,教师在实际工作中面临着“不愿”“不会”“不敢”和“不需”的困境。

(一)面临“不愿”的困境

“不愿”的困境是指专业课教师缺乏开展课程思政教学改革的意愿,表现为教师不愿主动挖掘和充实讲授课程中的“思政”元素。

1.专业课教师的主观认识偏颇导致“不愿”

随着“专业课的教与学由于各种公理以及定理的运用,逐渐掩盖了知识本身所蕴含的价值追求,人们逐渐淡忘了学习知识的初衷、价值和意义”,导致部分专业课教师认为价值引领是思想政治理论课程的责任,是思想政治理论课教师和辅导员、班主任等学生工作队伍的职责,而专业课程则应当聚焦于知识和能力的培养。这种认识使专业课教师人为地将“教书”与“育人”割裂开,对明确专业课程中的育人要素存在抵触情绪,从而不愿开展课程思政教学改革。

2.教学实绩的评价偏误导致“不愿”

一段时间以来,高校学术评价机制的过度强化导致专业课教师对教学工作投入明显不足,以致部分专业课教师不愿投入过多的时间和精力在课堂教学上,更不愿参与课程教学改革。同时,与授课门数、课时数等可量化的评价指标相比,专业课程的育人成效难以量化,更加难以得到有效评价,导致专业课教师教学评价中“重课时数量,轻育人效果”的现象十分普遍,教学成为“保基本”的任务,不愿参与到课程思政教学改革当中。

(二)面临“不会”的困境

“不会”的困境是指专业课教师缺乏课程思政教学改革的能力,表现为教师不仅缺乏挖掘本门课程思想政治教育元素的能力,而且缺乏将专业知识教育与思想政治教育有机融合的能力。

1.对课程思政理解不透导致“不会”

一些专业课教师对课程思政教学改革缺乏清晰的认识和理解,　“将‘立德’简单地理解为向学生传授道德与价值观的知识”,把课程思政理解为忽视专业知识教育而去做政治灌输,甚至误以为课程思政教学改革就是要把每门课都上成思想政治教育课。这样的误解导致专业课教师面对课程思政教学改革束手无策。

2.对课程育人准备不足导致“不会”

一方面,部分专业课教师较为关注讲授课程的知识性内容,对课程内容中暗含的思政元素研究不够,对课程思政教学改革所需要的理论素养准备不足。另一方面,专业课教师常常对自身学科专业素养关注较多,对于党的理论创新新成果、经济社会发展新成就、行业实践新经验等关注较少,对课程思政教学改革所需要的育人素养准备不足。(www.xing528.com)

(三)面临“不敢”的困境

“不敢”的困境是指专业课教师缺乏对实施课程思政教学改革以及实现预期改革效果的自信,表现为教师对于在课堂上旗帜鲜明地亮出自己的思想观点并对学生加以引导存在思想顾虑。

1.主体能力的不自信导致“不敢”

对于专业课教师而言,他们大多未接受过系统的思想政治教育培训和实践,很少参加课程思政方面的专题培训。对于讲好知识性内容的同时也讲好价值性内容缺乏自信,对开展课程思政教学改革常常抱以“敬而远之”的态度。

2.预期效果的不自信导致“不敢”

大学生处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期,是最开放最活跃最少保守思想的群体,他们是各种社会观念的参与者、追随者、传播者和实践者,正面临多种价值思潮的冲击,如“多元价值并存所引发的选择焦虑、主体意识觉醒所带来的极端个人主义、工具理性僭越价值理性所衍生的功利主义”等,导致他们对世界、人生和价值的看法既有主流的观点,也有非主流的观点。正因为学生群体的价值观点构成十分复杂,专业课教师对此常常抱以“绕道拐弯”的态度,不敢贸然表明自己的思想观点,从而避免与持不同观点的学生发生思想交锋。

(四)面临“不需”的困境

“不需”的困境是指专业课教师缺乏来源于学生主体的课程思政教学改革要求,认为不需要开展这项改革工作,从而满足于现有的课堂教学实践。

1.知识需求结构不合理导致的“不需”困境

学生参与专业课程的学习需求主要集中为知识、技能与方法的掌握,“对学习过程采用自然科学的方法和程序,突出量化的手段和技术的角度,使得对学习过程的处理过分强调经验客观、价值中立而导致简单化”,对于情感、态度与价值观的学习需求较弱。不合理的需求结构导致学生呈现出差异化的学习态度,对情感、态度与价值观类的内容表现出较低的学习意愿,在一定程度上导致部分专业课教师认为不需要开展课程思政教学改革,坚持专业课程只需讲好专业知识的观念。

2.学习态度不端正导致的“不需”困境

当前,高校课程中还存在一些内容陈旧、轻松易过的“水课”,特别是对于部分课程而言,课堂教学枯燥乏味,教学氛围冗长沉闷,教学内容陈旧过时。学生参与学习过程只是为了得学分,授课教师认为只要学生不是太差就送学分。对于这类课程,授课教师常常持“得过且过”的心态,对于包括课程思政在内的教学改革思之甚少。