高校思想政治教育创新研究及教学平台发展

自从有了学堂或学校以来,教学的组织方式就是将学生集中固定在某个空间,以进行集中教学,传授知识、进行讨论。这种教学方式从中国春秋战国时期,孔子招收学生时,就是如此。当然,孔子当时处于四处漂泊当中,还没有长期固定的教学场所,学生也不固定,是开放式的,来去自由。可能唯一固定的就是作为教师的孔丘先生了。现代教育理论诞生后,教育学家夸美纽斯提出了班级授课制等教学制度,提出教学要固定教师、学生、授课时间和课程、地点等,在具体教学实践活动中,夸美纽斯先生也不时地将学生带出课堂,走向自然进行授课。像这种严格意义的班级授课制,中国直到1862年才正式实施。1949年新中国成立以来,中国的教育制度基本参照苏联。班级授课制度也持续得到了实施和传承,中国教育制度在不断改革中得到发展。

在高校思想政治理论课的教学中,多年来,与其他课程的教学方式一样,都是实行的班级授课制。进入21世纪后,在2010年前后,一些高校在思政课教学中,开始探索了选课制,允许学生打破行政班级的限制,根据教师的授课情况,在学习一门课程时,可选择不同的上课教师,这就要求教师上课基本上都是在同一时间内。这一上课的制度给予了学生的选课自由,但是也带来了一定的负面效应。一定程度上造成了任课教师越是严格要求,学生选课的就越少,造成授课班级大小不一,教学质量不太好评价。还产生了一个负面影响,那就是由于同一门课程的教师都是在同一时间上课,一旦其中一个任课教师有事或者生病,就无法找到代课教师,这就影响了上课的进度。这种授课方式本来是为提升教学质量的,结果却适得其反。近些年采用此教学方式的已经很少了。

高校思想政治理论课教学体系经过几次大的变化后,目前实施的是“05方案”,即教育部在2005年出台的思想政治理论课教学方案,将授课课程确定为“原理”“概论”“纲要”“基础”“形势与政策”等五门必修课程,并且明确各科课程在进行理论教学的同时,要进行实践教学。并且在许多关于思想政治理论课文件中明确了实践教学为2个学分。因此,实践教学就成为当前思政课的重要教学平台。任课教师带领学生走出教室,走向广阔的社会大课堂,走进工厂农村和名胜景区,进行现场实践授课,带给大学生直观的新感受,更加有利于其理解和把握理论问题和现实问题。实践教学也成为当前思想政治理论课教师的新教学平台。这在第四章还将进行专门论述。(www.xing528.com)

不仅如此,随着现代教育技术的发展,许多新的教学平台被开发出来,前文也提及到,网络教学平台、视频开放课程都是得到开发和利用。当前,思政课程的MOOC课程开发得到快速发展,一些有条件的高校与一些教育公司使用,在教育部和省级教育行政部门的推动下,开发出了大量的大规模在线开放MOOC课程。在这种情况下,大学生就突破了原来的在固定地点上课的模式,通过手机和电脑就可以在校园,甚至家里都可以上课,授受教育。这些移动教学平台的开发,就成为在不能集中上课情况下的新方式,任课教师只要进行有效的引导,学生就能进行自主学习。

当然,新的教学平台的开发,还远不只如此。由于受到2020新冠病毒疫情的影响,全国高校的授课方式都是通过网络平台进行的。腾讯课堂、学堂在线、好视通在线网络课堂、钉钉在线课堂、网易云课堂等等,成为新的移动教学平台,也解决了特殊情况下的教育教学问题。对于广大思想政治理论课教师来说,这些教学平台和教学方式,也是必须掌握和利用的新的平台和方式。