教育技术发展与教学手段创新：高校思政教育研究

现代教育技术在现代中国的发展,大体经过了四个阶段。第一阶段主要是音频和视频技术在教育中的发展和应用,也就是电化教育手段。以广播电视和卫星为主体的远程教育形式,促使了教学的组织、学习方式和教学方法的变革。这一阶段体现在教学中,主要是电视教学片的制作和利用。这个时期的教学对于广大教师来说,主要是结合教学内容制作幻灯片或者利用幻灯片,通过使用幻灯片教学,增强大学生的直观感受,增加对教学内容的理解。再者,就是利用广播电视,由教育行政部门管理,创办电视教育频道,通过开办专门的教学栏目,由某一领域的专业进行专题讲授,方便学习者学习。

第二阶段是20世纪80年代中后期,随着计算机网络技术和通信技术的不断成熟和进步,信息传播技术迅猛发展,同时也使教育技术乃至教育方式产生了革命性的变化。针对这种变化,国家教育部颁发了《关于加强高等学校教育技术工作的意见》。1999年6月13日又发布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,明确提出了教育信息化和教学手段现代化的发展的任务是:大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。计算机网络开通后,一般大学纷纷进行教学设备的更新,将网络接入教室,教师在进行教学时,就能利用网络资源,与学生进行交流讨论网络资料。

第三阶段是对教师教育技术能力的要求。2004年12月25日,教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,这是中国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。要求教师要运用各种理论及技术,通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价,实现教育教学优化的理论与实践。并且对于教师的计算机运用能力也提出了相应要求,要求教师通过计算机的测试,才能申报职称评审,这是一个很好的促进作用。这一阶段,大学课堂教学中,教师们纷纷采用PPT课件进行教学,PPT的制作水平和要求也越来越高。并且随着网络技术的进步和发展,国家教育部和省级教育管理部门纷纷立项建设国家级精品课程,并且通过专门网站向全社会开放,成为全国各地各个大学都可利用的资源,极大地推进了教育教学的发展。(www.xing528.com)

第四阶段是教育部2018年4月13日发布了《教育信息化2.0行动计划》,提出教育信息化由1.0升级为2.0,要实现从专用资源向大资源转变;从提升学生信息技术应用能力、向提升信息技术素养转变;从应用融合发展,向创新融合发展转变。这对新时代的教育技术提出了更高的要求,在智能化时代,人工智能、大数据、区块链等技术迅猛发展,将深刻改变人才需求和教育形态。教育信息化的发展,使移动终端成为教育教学的重要手段,使用一个手机就能在有网络的地方进行学习。这个教育技术的发展受益于4G特别是5G的开发与利用。对于教师来说,就是要开发或利用网络视频课程,将教学内容数字化,在这种状况下,需要学校提供相应的畅通网络环境,需要思政教师对于现代化教学手段的熟练掌握与运用,也需要学生具备利用信息化教学的终端条件与技术,以适应教育信息化升级发展的需要。