中国近代大学教师发展与职能演化：强调自身治学态度及严格要求

社会服务职能彰显以后，中国近代大学教师对自身的治学态度要求更加严格。他们对自身在教学活动的各个环节都有比较严格的要求，从而保证他们在教学过程中始终保持一种积极的精神状态，使得教学活动顺利进展，他们自身教学能力因此也不断提高。

他们在教学的预备环节对自身有严格的要求。这样才能保证教学言之有物，内容丰富，使得知识传递有着雄厚的基础。比如，刘仙洲授课期间，从不迟到早退，更不缺课。课前总是作了充分的准备，对于讲课用的比较复杂的图形就提前到教室用不同颜色粉笔画好，以求层次分明。或者事先制成教学挂图，当场灵活使用。还例如，吴宓为上好一堂课，头天晚上精心准备、第二天清晨还要反复背诵；而闻一多讲课，“不管多么古奥的辞章，艰涩的文句，先生总要校核准确，旁征博引，找出许多例证，使听课的人清清楚楚、明明白白、不仅是字句解释得精当，还要把你的意境，带到课文中的时代、和那些古典作品的作者声息相通”^[39]。有的教师在备课时更是仔细，为了上好一次课，备课时间可达多日，比如黄寿恒在教一堂课前，要看一个星期的书，即为备课^[40]。这种严格认真的态度，使得他们在教学活动中准备充分，知识的传授也自然就顺畅自如了。

在教学进行当中，也表现出对自身的严格要求。做到以身作则，以细致严谨的态度来规约自己的课堂行为，从而激发学生的严谨素质。比如，李辑祥、盂广喆等先生的板书从来都是整整齐齐，像在黑板上打了格子似的。还如，杨武之对学生要求严格，学生出现错误后，要重写一百遍。一次，杨武之先生发现自己写了错别字之后，不露声色地继续把当堂的课程讲完，下课之后，杨武之先生当着众学生的面，把那个错别字改正过来，在黑板上重写了一百遍，众目睽睽，以示惩戒，他说，处罚一定要比学生更严厉，因为你是在为人之师^[41]。这种严格的态度，使得学生引以为戒，从而树立了认真严谨的学风。(www.xing528.com)

中国近代大学教师不仅在教学中以身作则，他们对讲授活动一样穷其所学、竭尽全力。如周作仁教授讲授高、初级货币银行，“态度之认真，真是罕见，一小时下来，力竭声嘶，满身粉笔灰”^[42]。还有孙本文上课，从开学最早的一堂，直到期终最末一堂，从来没有缺课过。从上堂讲起，直到下堂，从来不吹牛，不扯把子。上课时是那种精神，下课也是那种精神。最初一课是那种精神，最后一课也还是那种精神^[43]。这种始终如一的态度，使得他们的教学水平能够长时间地保持在一个较高的层次上，有力地推动了教学活动的发展。