中国近代大学教师教学灵活自如

随着中国近代大学教师教学能力的提高，他们对课堂活动的驾驭能力也有了很大的发展，在教学活动中能够做到游刃有余，使得知识传递活动轻松自如。比如，朱叔麟在浙江大学教“微积分”，不断探索新的教学方法，并在课堂反复实践，到后来熟能生巧，上课时只带几支粉笔、不带课本。讲课则滔滔不绝，妙趣横生，常给学生指示关键扼要之处，如画龙点睛，深得学生好评。讲完之后布置作业，哪一页哪一题，全凭记忆，准确无误^[21]。同样的能力也在其他教师身上得到体现，比如毛路真教授讲“微积分”“微分方程”和“数论”等课程，他上课从不带讲稿之类的东西，手中捏着粉笔就往教室走，而且每堂课都带两支，不多也不少。一堂课上完，两支粉笔刚好也用完。据说这叫南派功夫，令学生佩服得五体投地^[22]。这种对课堂教学驾轻就熟的能力，不得不令人钦羡。

此时期大学教师对课堂驾驭能力的提高，还表现在他们能够有条理地按知识体系来进行教学，做到教学活动富有清晰的逻辑性。比如吴宓讲课的特点是不需要看讲义就能准确、熟练地叙述历史事实，恰如其分地评论各国作家及其作品的历史地位和文学价值。他教学内容条理清楚，富于说服力和感染力。外文系培养出了许多杰出的人才，与他的思想感染也有关系^[23]。(www.xing528.com)

此外，他们在教学中的语言表达、教学艺术等有助于驾驭课堂能力的素质也都有了提高，这些使得他们对课堂的驾驭能力更加得心应手。比如，夏承焘上课，操一口略带温州口音的普通话，面带微笑。他讲宋词，介绍词人生平经历如数家珍、娓娓动听。他讲词，不注重字句的注释，靠朗诵体现情境，传达神韵。每每朗读作品，他自己必先沉浸其中，达忘我之境界。有学生云，听他讲课如坐沐化雨的春风之中^[24]。王钧豪讲解清晰，条理分明，不疾不徐，引人入胜。抗战期间，学校没有实验设备，全凭口头讲述，用言辞手势，表示各种操作。一大本英文教科书，一学期教毕^[25]。张国藩教授讲授“物理”和“流体力学”课，他分析问题透彻、比喻形象生动、课堂效果好，深受学生的欢迎。严恺教授讲授“物理学”，讲课口齿清晰、条理分明，很受同学爱戴^[26]。叶公超语音纯正、典雅，遣词造句幽默、秀逸，讲授生动活泼^[27]。这些素质均体现出这一时期大学教师能够有效地驾驭课堂、顺利实施教学。