中国近代大学教师严格规范学生学习活动，培养严谨品质

中国近代大学教师在这一时期对学生的学习是严格要求的，他们通过较为严格的条件，来规范学生的日常学习活动，从而培养学生严谨的品质，具体体现在以下几方面。

对学生在时间的要求上非常严格。要求学生严格遵守时间，比如梁希对学生和助手要求严格。不允许学生上课、上班迟到。按时工作和珍惜时间，是他一贯恪守的准则。

对学生学习态度的要求严谨。要求学生在学习过程的各个方面都要细致严谨，要求学生以严格的态度来对待学习，这样才能使得知识的掌握更加牢固，同时也才能具有过硬的技能。比如，张巨伯对教学要求严格，在查阅批改学生的笔记时，连错别字都帮助纠正。张子高他对学生的实验报告，不但要求当堂交卷，而且要求字体整洁，否则便退回重做。还如，梁希在学生出了差错时，他严厉批评，毫不客气。

对学生掌握知识的严格要求。比如罗清生经常在课堂上向学生提问，需背诵的内容如各种家畜的用药剂量等，要能准确地背诵出来，不得有差错，一定要求学生牢牢地记住，不能含糊马虎，使得他们养成严格认真的态度，因此，学生毕业后受益匪浅，他的毕业生后来都能深切地体会到因为他的严格教学带来的好处^[28]。还比如姜立夫教授除自身高质量高水平的课堂教学外，注重对学生基本功的训练，通过严格的训练来锤炼学生的能力，在课外作业方面，他要求十分严格，在教解析几何和高等几何时，他要求学生都用方格纸做练习，并且要求书写端正整洁，叙述演算要条理清晰，他认为这是培养学生的逻辑思维和表达能力的最起码要求。另外他对绘画几何图形的要求也很严格，作图力求准确、清晰、富有立体感，他认为这对培养学生具有清晰的空间概念和较强的抽象能力，从而提高学生对数学问题本质的认识都是必不可少的^[29]。严格的要求必然能促使学生的学习朝向进步的方向发展。

对学生的实践环节严格要求。比如，丁文江常率学生外出实习，以身作则，要求学生“登山必到顶峰，移动必须步行”，所有地质问题均就地商讨。使学生理论知识及实际操作能力都受到了全面培训。他对于野外实地工作非常重视，要求严格，亲自参加指导^[30]。这样就使得学生在实践的环节，能够得到严格的训练，从而真正获得知识，并且符合中国当时的实际。(www.xing528.com)

对学生学习的吃苦精神也有着严格的要求。在时代困苦的背景下，来培养学生适应社会环节的坚毅品质。比如，林可胜要求他的研究生，在进行学习的头三个月必须先在工具房学习各种简单实验工具的制作技术，他把这当作学生学习的必修环节。因此，他培养的学生实验操作的能力都很强，这对学生以后的研究活动帮助匪浅。还比如，陈桢要求学生要学会吃苦，要能忍受住学习的清苦。有学生回忆说，“我在开始做金鱼杂交的实验时，陈老师要求我住在实验室，并给以精细具体的指导”^[31]。这样严格的训练和精心帮助使学生受益终生。

对学生的实验要求严格。发展科学职能出现后，自然科学学科在中国近代大学中不断出现，而自然科学中比较注重实验的环节，因此，在大学的实验教学的环节中教师对学生的严谨作风要求也非常严格。他们要求学生要严格遵守实验的流程、实验操作规则等。通过严格的要求，来培养学生在自然科学知识的获取过程中一丝不苟的素质。他们很注重实验在教学中的作用，在实验教学的环节中对学生严加要求。不但亲自讲授理论，而且事事亲自操作示范。比如，黄子卿非常重视实验在化学教学中的作用。他认为物理化学虽然是理论性较强的学科，但它和各门化学一样，也是一门实验科学，也需要严格的实验操作和验证。他耐心地教育学生，要重视科学研究中的实验工作，要一丝不苟，严格可靠，否则可能得出荒谬的结论^[32]。

对学生求实精神的严格要求。要求学生能够做到实事求是，不弄虚作假，从事实出发来进行学习和研究。比如，张孝骞的座右铭是“戒、慎、恐、惧”^[33]。他一再教导他的学生要谦虚谨慎，实事求是，不主观，也不气馁，随时发现错误，承认错误，修正错误，变错误为正确，变认识的片面为接近全面。他认为，“每一个病例都是一个研究课题”，“在病人面前，我永远是一个小学生”。医生要以“如临深渊，如履薄冰”的心情，小心翼翼地诊断，避免误诊和差错。万一发生疏漏失误，应及时纠正，共图善后，不容有任何门户之见，无谓之争，更不能加以掩盖。因此，在对待每一个病例上，他都精琢细磨，反复推敲，博览群书，精深钻研，然后才提出诊断意见，也正因如此，他能从病人的实际出发，全面、历史地了解病人的症状和体征，从而发现过去遗漏的某些重要的症状和体征，得出正确的诊断^[34]。这种实事求是的品质，在当时大学教师实践教学中广泛运用，对学生如此之引导，使得他们能够获取过硬的专业知识，从而能胜任毕业以后工作的要求。这些态度，是自然科学教学中比较常见的，也是发展科学职能出现后学术研究中严谨的态度对大学教师严格的教学态度发展的促进。