马克思学说：人的全面发展及其在高校社会实践中的应用

马克思、恩格斯从《德意志意识形态》开始，在诸多著作中系统阐述“人的全面发展”的学说。人的全面发展是指每个人的智力、体力在社会生产过程中尽可能多方面地、充分地、自由地、和谐地发展。这一学说的根本是个人劳动能力的全面发展，使大家成为“各方面都有能力的人，即能通晓整个生产系统的人”。“人的全面发展”是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展。

马克思在《1857—1858年经济学手稿》中，提出了人的发展“三阶段”理论。第一阶段：“人的依赖关系”阶段，是人的发展的初始阶段。原始社会由于生产力不发达，人们的社会活动范围很狭小，人们之间的关系是以血缘、宗族关系为主的直接依赖关系，具有很强的人身依附性。第二阶段：“以物的依赖为基础的人的独立性”阶段。伴随生产力的发展，社会分工精细化，商品经济逐渐发展起来，人们生产的产品要通过市场交换才能进入分配和消费领域。第三阶段：“建立在个人全面发展和他们共同的社会生产能力成为他们的社会财富这一基础上的自由个性”阶段。

马克思关于共产主义理想的本质，是追求全人类的解放。当人类不再受到自然力和社会关系的制约，取得全面自由的时候，就实现了人的解放。而人的全面发展就是人类在不断追求自由和解放的过程中实现的自我发展。人的自由和全面发展首先是每一个人的自由和每一个人的全面发展。从马克思人的发展“三阶段”理论可以看出，人的终极发展是人的全面发展的阶段，是一个人的多方面内涵、多方面本质全面发展的过程。马克思指出：“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”人的全面发展还体现在“类”的全面发展，是指社会从以经济增长为中心向以人为中心的综合发展。具体来讲，人的全面发展包括人的能力的全面发展、人的个性的全面发展、人的社会关系的全面发展和人的需要的全面发展。

人的全面发展首先体现在能力的全面发展。马克思认为全面发展的个人，也就是“用能够适应极其不同的劳动需求并且在交替变换的智能中只是使自己先天和后天的各种能力得到自由发展的个人来代替局部生产职能的痛苦的承担者”。人的能力的全面发展是人的全面发展的前提条件，每一个人都应该全面发展自己的能力，包括体力、智力和社会力。体力是智力发展的基础，智力则可以反过来解放体力、促进社会力的发展，而社会力又是发挥体力和智力的前提。随着生产力的发展、科学技术的进步，人们不断地从繁重的体力劳动中解放出来，不断发掘出人的各种智力、潜能，进而提高人适应社会关系的能力，实现人的全面发展。

人的解放和全面发展，尤其还体现在人的个性的全面发展。只有当每一个人本身的个性得到全面的发挥，人才获得了真正的自由。马克思、恩格斯指出：“个性得到自由发展，因此，并不是为了获得剩余劳动而缩减必要劳动时间，而是直接把社会必要劳动缩减到最低限度。那时，与此相适应，由于给所有的人腾出了时间和创造手段，个人会在艺术、科学等方面得到发展。”从中可以看出，人的全面发展理论不仅要使每个人的个性得到自由发展，还要求社会为每一个人腾出足够的活动时间和空间，为人的个性发展创造条件。(www.xing528.com)

“人是一切社会关系的总和。”人在社会中不是单个存在物，人是社会的人，人的本质体现在人的社会属性之中。人只有在社会中才能体现出独特的个性。因而，在发展人的个性的同时，无法忽视人的社会关系的发展。人的社会关系的全面发展，一方面以不断发展的生产力作为基础，另一方面还取决于交往的普遍性。马克思指出：“交往的大大发展，交换活动量增大，市场扩大，同时进行的劳动具有全面性。”生产力的发展使得人们交往的空间范围大大扩展，交往的形式、内容更加丰富多样，人的社会关系也在交往中得到拓展。社会关系的发展和个人的发展同步进行，并具有正向相关性。也就是说，人的社会关系发展到什么程度，个人也就发展到什么程度。

人的全面发展还包括人的需要的全面发展。人的需要有物质层面的需要和精神层面的需要。人的需要是推动人的内在发展的动力，它体现了人的自然性和社会性的统一。随着社会历史的发展，人的需要越来越多样化，主要体现在需要的层次和结构的多样化。生产力低下，人们的需要自然也会处于很低的水平，人的发展水平也是极其有限的。生产力提高，社会的物质资料大大增加，人们的需要层次也就随之提升。并且只有在物质需要得到一定满足后，人们才会开始关注精神需要。马克思关于共产主义的设想，就是一个按需分配的社会。在共产主义社会，生产力高度发展，物质资料得到极大丰富，人们的物质生活得到保障，个人有足够的时间和条件去探寻一切可能的理性需要，使人的需要实现全面多样化，进而实现人的全面发展。

马克思关于人的全面发展学说为高校社会实践提供了理论基础。其含义包括两个方面：人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展，也是指人的精神方面和道德方面的全面发展。前者要求教育与生产劳动相结合，高校开展社会实践，正是促进学生智力与体力和谐发展的体现。人在精神方面、道德方面发展的要求，仅靠课堂教学是无法满足的，必须深入生活，开展实践，获得知识感悟和价值观体验，这为高校开展社会实践提供了依据。