学习化社会理念的提出来源于当代社会经济变革与终身教育思潮的兴起。最早提出学习化社会概念的是美国著名学者哈钦斯，他在1968年发表了《学习社会》一书，提出了未来教育和社会的理念，即今后要实现新的教育和社会——学习社会。1972年联合国教科文组织国际教育发展委员会报告《学会生存》予以肯定，提出“社会与教育的关系，在其性质方面，正在发生变化。一个社会既然赋予教育这样重要的地位和这样崇高的价值，那么这个社会就应该有一个它应有的名称——我们称之为‘学习化社会’”，“在未来，将要实现学习社会的理想，而那时所进行的教育，则首先是以终身教育来构想的”。1994年在意大利罗马召开的“首届世界终身学习会议”提出建立以终身教育为指导的学习化社会构想。
认为学习化社会“不是简单的个人行为，而是一种社会行为，与其说它是一种教育概念，不如说它是一种生活方式”。目前在国际社会，学习化社会的理念已与终身教育、终身学习理念一道成为一种主导性教育思潮，居于21世纪教育和社会的战略地位，各国以创建学习化社会作为未来教育发展目标和未来社会形态的构想来规划教育和社会的发展，采取立法或政策来推动终身教育、终身学习的实施，构建学习化社会。如美国1976年通过《终身学习法》，以建立学习化社会为目标，力图尽快把美国社会改造成“学生之国”。日本1990年通过《终身学习振兴法》，提出要建立“终身学习的社会”，欧盟各国为了推动终身学习、发展学习社会，订1996年为欧洲终身学习年，并发表了《教与学：迈向学习社会》的白皮书，提出学习社会构想，指导学习年的活动。我国政府也提出着手研究制订《终身教育法》。《面向21世纪教育振兴行动计划》提出“逐步建立和完善终身教育体系”并提到“学习化社会的构建”，这将为我国形成学习化社会奠定基础。(www.xing528.com)
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