高校思政课程设计与建设分析

公共基础教育课程面向全校学生开设，是开展课程思政建设的重要渠道。广西民族大学以立德树人为核心目标，将思政教育元素融入公共基础教育课程的教学大纲、课程标准、教学设计等各个方面，贯穿教育教学各个环节，具体落实到教学内容、教学方法、教案设计、教学评价中。根据学生成长发展规律，系统设计思政教育的递进教学路径，使思政教育贯穿于人才培养全过程。在公共必修课程中，根据各课程的内容特点，深入挖掘教学内容的思政元素，在教育教学的各个方面、各个环节有机融入价值塑造要素。

比如，民族学类公共必修课程旨在帮助学生在多民族文化共育的氛围中形成开放包容、美美与共的民族团结意识；体育类课程让学生在体育锻炼中增强体质、锤炼意志、健全人格、享受乐趣；美育类课程让学生在美育教学中提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、热爱生活。文学里的《中国古代小说赏析》是一门面向全校学生的公共选修课，共32学时，课程目标是培养和提高学生对中国古代小说的批评鉴赏能力和审美素质，增强爱国情操和文化自信。

在通识选修课程中，该校充分发挥通识选修课在价值塑造中的独特作用，形成价值多元丰富的通识选修课体系。此外，还重点建设了一批有利于提高大学生思想道德修养、科学精神、法治意识、国家安全意识的人文社会科学通识课程，让青年大学生在潜移默化中坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、提高综合素质。

（一）公共基础的体育教学课程建设

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”^[1]，为我国高校实施课程思政指明了方向。高校公共体育课程作为高校课程思政建设的重要一环，对于贯彻落实课程思政、实践“三全育人”具有不可忽视的作用。高校公共体育课承担着培养体质健康、身心协调以及持之以恒、永不放弃、品德优良的现代大学生的重任。如何把握高校体育教学课程思政的特点，将思想政治工作贯穿到高校体育教学、课程建设当中，如何实践与保障高校体育教学课程思政的实施，成为当下实践和落实高校体育课程思政的紧要课题之一。2019年，体育教研部建设《大学体育课程思政融合教学建设》项目，现将一年来的建设情况总结如下：

1.体育教学课程思政的特点

在体育教学中要实施课程思政，首先要清什么是课程思政、怎样做好课程思政建设等问题。认清体育课程思政的特点是开展体育课程思政的重要前提。在体育专业知识教育过程中“融入”和“挖掘”思政资源是开展体育课程思政的特点。其出发点和落脚点是促进人的全面发展，与思想政治教育的目标同向同行、不可分割。体育教师的育人、课程的育人不是零散的，而是系统的；不是无意识的行为，而是教师自觉的行为；不是自发的，是有组织的。

体育课程思政侧重在体育教学中融入体育各专项课程知识、体育人物、体育历史事件等内容。传统体育教学的“准备部分-基本部分-结束部分”，配合着“讲解示范-学生练习-教师巡回辅导总结讲评”的教学模式来完成体育教学任务，改变教学过程中过分强调教师主体的执行模式，构建以学生为中心的教学模式，将思想政治教育要素充分体现在体育课的教学组织和方法中，反映在教师教和学生学的活动方式中，充分调动学生的学习主动性和积极性，用多样化的教学方法提高体育教学的应用性、趣味性和有效性，对学生起到教育、陶冶、感染、影响作用。如在体育教学理论中介绍中国女排爱国、拼搏、将压力转变为动力等体现体育精神的思政元素。

2.高校体育教学课程思政的建设观念

（1）立足学生，做到全面融入

要融入培养方案，在人才培养方案制定时就纳入思想政治教育理念，做到思想政治教育融入培养目标、融入课程设计、融入教学环节，并提出明确要求。要融入教学计划，合理设置体育教学内容，科学设置体育理论课所占比例，在日常教学中恰当渗透体育精神与体育文化，增设一些和人文知识有关的理论课程。要融入教学设计，体育教师在教授每一个运动项目时，要将与之相关的体育理念、体育历史、体育文化作为授课内容，巧妙地融入教学中，丰富教学内容，增强课程吸引力。比如，在某校区足球场、篮球场、排球场安装球类收容箱，建立“体育器材诚信管理站”，学生自取自还运动器械，既满足学生对体育器械的需要，提高体育运动的参与度，同时在学生自我管理过程中进行诚信教育。

（2）立足课堂，增强教育效果

课堂是体育教学的主阵地，要充分发挥其主渠道作用。课堂内容设置要从大学生的求知需求出发，遵循学生成长规律，注重“术道结合”，深度拓展体育教学内容。在课程设计中要丰富教学形式，在体育教学中引入情景模拟、角色体验、团队竞争等新式教学方法，提升课堂话语和知识传播的有效性，促进大学生在体育活动中体会和学习，参与和思考，实现认知、情感、理性和行为认同，以课程思政教育方式，在潜移默化中实现“德”的提升。以下是一些体育教学的案例分析：

体育教研部的体育课程，细分为篮排足、乒羽网、武术、体育健美操、瑜伽、保健、体能、旱地滑雪、器械健身等12个项目课程。在日常教学过程中，每一位体育教师都注重言传身教、以身作则，注重结合项目特点教育引导学生健康成才；在长期的体育教学实践活动中，老师们能够做到有意识、有目的、有计划地寓思想于行为之中，寓德育教育于体育教育之中。

在武术课堂上，老师要求每一位同学用武术礼仪约束自己，言行有礼，发扬中华民族的传统美德，譬如师生互行抱拳礼、鞠躬礼、强调“习武先习德”，健身又健心。

在瑜伽课堂上，老师则强调瑜伽礼仪：进教室脱鞋，保持地面干净；关掉手机，彼此不受干扰；安静上课力求身心合一；互相尊重，心怀感恩；始终如一注重学生行为规范。

在大、小球类项目上，老师在教学过程中更注重团队意识的灌输：篮排足大球类项目强调团体配合，维护集体利益、不怕吃苦、坚忍顽强的意志品质；乒羽网小球类项目要求有互帮互助的协作意识，胜不骄、败不馁的良好作风。老师们在课堂中注重学生心理教育，摸索了多种方法，帮助学生克服运动中的紧张、畏难和怕苦心理，运用心理暗示法和鼓励表扬语，达到稳定学生情绪、转移学生注意力的目的，这样既促进了学生充满信心地去练习任务，也使他们在努力完成任务的同时进一步磨炼意志品质。

（3）立足课外，丰富德育形式

体育课程是众多教育课程中为数不多的学生在业余时间还能广泛参与、自觉参与、乐于参与的课程，利用好体育这一特色，能有效提升德育的覆盖面。首先，要组织以体育为主题的学生社团，吸引学生积极参加体育锻炼，普及体育文化知识，让更多的学生了解体育真正的内涵和魅力，培养终身体育的意识。

（二）公共基础的计算机教学课程建设

《计算机程序设计基础》是一门重要的公共基础课，涉及的专业面广，学生人数多。课程以C++或Python语言作为程序实现工具，重点讲授程序设计的基础知识与基本方法，使学生掌握利用计算机解决实际问题的基本过程和思维规律。课程团队强调将联合国教科文组织倡导的“学会做事、学会做人、学会学习和学会与人相处”的教育贯穿于课程教学过程，承担起全员育人的责任。

多年以来，课程团队遵循以计算思维能力培养为切入点的教学改革思路，对课程教学内容、教学模式、教学资源建设等方面进行探索实践。按照“两性一度”要求深化课程改革，建设了MOOC并组织开展线上线下混合式教学，打造开放式精品示范课堂。新冠疫情期间，提出“线上翻转课堂”的教学模式，取得了良好效果。

1.总体做法

强调思政元素与课程知识的水乳交融，以润物无声的方式涤荡学生心灵，使学生获得情感上的共鸣，做到课堂上“有滋有味”，生活中“回味无穷”，让学生受益终身。结合计算机程序设计基础课程的特点，从以下几个方面开展课程思政：

（1）联系实际，挖掘人文内涵

在教学过程中，透过具体的知识和内容，挖掘蕴含在知识背后的思维方式、价值观念和文化意义。通过“AlphaGo为何能打败围棋职业高手”的讨论，让学生在了解深度学习算法所起到的关键性作用的同时，思考其背后更关键的“人”的作用，既激发学生的学习热情，又培养一种人工智能意识和思维方式，鼓励同学们探索未知，掌握过硬的本领，适应新技术迅猛发展的新时代的需要。

（2）触类旁通，培养创新精神

在教学过程中注重介绍程序设计方法，注重举一反三，强调前后知识迁移，鼓励应用创新，引导学生在应用实践中掌握编程语言知识。将不同的程序设计方法进行分类，总结每类问题的程序设计思路，引导学生融会贯通，培养创新和实践能力。(www.xing528.com)

（3）精选实例，促进深入思考

通过典型程序实例，引导学生思考分析其中的人生感悟，培养学生的良好品质，鼓励学生成为有理想信念、敢于担当的时代新人。循环结构是重要的学习内容，涉及很多程序设计方法，在讲述程序实例后可以引出程序设计的四点感悟：识大局、拘小节、懂规矩、强能力。先从程序设计的基本素养去讲述，进而引申到做人做事上，引导学生在实际生活和工作中也要识大局，注重细节，注重良好的习惯养成，做到懂规矩、守纪律，努力学习，不断提高自己的能力。

（4）营造氛围，力行榜样引领

课内课外，线上线下，真切关爱学生，帮助学生解决各种实际问题，营造融洽的学习氛围，体现教师对学生的人文关怀，做有温度的教学。课前做学情调查，发布学习计划、上机软件和课件，课后发布学习提示和直播视频回放。MOOC讨论区和课程群互动及时、充分、热情，做到有问必答。

2.教学案例

（1）案例设计

课程思政，强调思政元素与学科知识的水乳交融。在程序设计教学中，我们结合程序实例，注重延伸课程知识，因势利导地开展思想政治教育，其中C++程序设计“函数定义与调用”知识点的教学就是一例。

①教学目标。学生能讲述函数的作用，能够根据函数定义的格式编写函数程序，能够分析函数调用时的参数传递方法，获得积极向上、奋发有为的精神力量。

②教学组织。首先介绍函数定义的一般格式、函数的调用方法以及调用过程，接着通过一个实例来说明函数的应用。让学生编写一个求xn的函数，引导学生回顾函数的定义形式，先考虑函数如何写、形参如何定义、再考虑函数体如何写、如何组织循环；最后考虑如何在主函数中调用定义的函数。整个教学过程在一种师生共同思考的课堂意境中进行，形成良好的内心互动。

这些问题分析清楚以后，让学生写程序（只写关键语句），然后教师在系统环境中调试程序，分析程序实现的各种细节，总结各种不同的实现方法，帮助学生举一反三（见图6-1）。

图6-1　函数程序

最后运行程序，分析函数的执行过程。在输入数据时，可以特别计算出1.05365和0.95365的结果（365自然想到一年，暗示和“时间”相关联），让同学们分析运行结果。1.05365等于5.42118×107，这是一个非常大的数；0.95365等于7.39803×10.9，这是一个很小的数，进而引出1.05与0.95的天壤之别，问同学们有何感言。

（2）教学效果

通过函数应用举例让学生理解函数的作用，掌握函数应用的方法；谈“感言”引发学生深入思考和讨论，让学生自己悟出人生道理。

以下是部分学生的感言：

①每天进步一点点，做最好的自己；每天偷懒一点点，差之千里。

②每天努力多一点和每天偷懒一点点经过一年的差距是巨大的。每天多努力一点，积累下来就是巨大的财富。

③合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。

④积少成多，水滴石穿，每天都要进步，哪怕一点点。

⑤不积小流无以成江海，成功需要每天的积累和努力。

⑥滴水穿石，量变可以变成质变。

⑦千里之行始于足下，不积跬步无以至千里。

⑧每天进步一点点，日积月累，将会量变引起质变。每天退步一点点，经年累月，将会追悔莫及无法追赶。

⑨勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。我们不能小看微小的积累与进步，这些终将让我们发生质变；也不能有任何懈怠与侥幸，这会让我们与优秀产生巨大差距。

对学生的感言进行词频分析，可以看到“积极努力”“追求进步”是学生的主流思想动向和价值追求，还可以将学生感言进行整理后发课程群进行共享，由此激发学生内在的学习动力。